浅谈高中语文教学中师生角色定位

“一切为了学生,为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。课程目标体现出来的是一种教育化、个性化的进展走势,反映的是一种教育全人化的价值取向。在课程内容上注重内容的现代化、人文化、综合化与生活化。“转变课程内容的难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的近况,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”。因此,课程内容的现代化、人文化、综合化和生活化进展成为课程革新教学论文的必然选择。在课程实施上注重学生主体性的发挥,积极倡导学生学习方式的转变。为转变学生过多的接受学习、死记硬背和机械练习的近况,新课程倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。新的学习方式对于推动教学论文学生革新教学论文精神与革新教学论文能力的培养，对于推动教学论文学生综合实践活动能力以及搜集和处理信息，获取新知识的能力等都具有重要的作用。不仅如此,它对于学生态度情感与价值观的养成与进展也具有重要的作用。所以，在高中语文课堂教学实施中要充分发挥师生双方的主动性和创造性。

一、语文教学应在师生同等对话中进行

新课程的教学观以为教学是教师的教与学生的学的统一,实在质是交往。没有交往就不有着真正作用上的教学。因此,教学是一种对话,一种沟通,是合作、共建,是以教促学、互教互学,是师生一起分享对课程的理解。把教学的本质定位为“交往”,是对教学过程的正本清源。它超越了历史上的“教师中心论”、“学生中心论”、“教师主导、学生主体”的观点,有着重大的论述和实践作用。新课程教学活动中,师天生为一种同等联系，师生应互相尊重、信任,课堂布满、和谐气氛。师生之间、学生之间敢于争辩,敢于力排众议、独树一帜。正如萧伯纳曾说过的“我不是你的教师,只是你的一个旅伴而已。你向我问路,我指向我们俩的前方”。其教学方式也着重考虑如何帮助学生自己建构知识,如何指导学生探究、自主、合作地学习,如何培养学生的不足意识及浅析、解决不足的能力。

二、学生是语文学习的主人

1.激发、培养学生学习语文的兴趣,将新奇感转化为求知欲

首先,要使教学生动有趣,并与学生的生活有联系。学生都希望自己在学校的时间是有趣的、有作用、有收获的,兴趣是学习的动力。因此,教师应想方想法使自己的课讲得有趣。而把课堂教学内容和学生的日常生活联系起来会使课堂布满趣味。其次,提倡语文学习活动化。让学生介入到学习任务之中,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界,也能大大激发学生学习语文的兴趣,将新奇感转化为求知欲。
2.培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境，即鼓励学生以主人翁态度对待学习,自觉介入教学过程,介入知识获得的过程
提倡自主学习、自悟学习、自得学习。创设宽松、和谐、的学习氛围。要做到这点,必须给学生足够的情绪安全感。里斯以为自律学习是认知、动机和情感的整合,也是学生学习前、学习中和学习后审视学习的能力和意志的整合。自律学习有七个特点:（1）学生选择自己的学习目标，然后开始朝着这个目标努力。（2）应对挑战的需要。（3）知道如何使用教室中的学习资源,可以自如地调控自己的学习。（4）能很好地与他人合作进行阅读和写作。（5）不仅能很好地适应严格的作息时间安排,自如地应付各种常规考试,且在更具有挑战性的不足上能够体现出更强的自主性和创造性。有自我效能感和对学习的主人翁责任感。（6）对学习过程的觉察和自控的重视,夸大元知层次的学习。
总之,尊重学生的个性差别,鼓励学生选择适合自己的学习方式,并采用适合自己个性特点的策略学习,即自律学习。

三、教师是学习活动的引导者和组织者

1.语文教师的综合素养

语文课程标准在“教学倡议”中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念、更新知识、不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学对策,引导学生在实践中学习”。由此可见,实施新的课程系统,对教师提出了更高的要求。教师不仅仅是教材的审读员、教学艺术的探讨者,更是学生知识建构的推动教学论文者、学生潜能的唤醒者和学生长大教育论文教育论文的引领者。教师是学生走向知识，走向成功的必不可少的桥梁。
因此,现代教育除了要求教师具备应有道德个性修养、知识修养、“博”与“专”结合的知识结构甚至“通才”型知识结构之外,还更要求教师转变教育观念,善于合作,学习并掌握现代信息技术,能够灵活、恰当地将它与语文教学整合。新课程要求教师应具备以下基本能力:(1)面向全体学生,善于激发学生学习兴趣的能力。(2)留意学生的个别差别,善于因材施教的能力。(3)引发学生情感,善于创设良好教学情境的能力。(4)优化教学过程,善于调控课堂节奏的能力。(5)灵活运用教学策略,因势利导,巧于点拨的能力。(6)留意教学反馈,善于评价学生学习态度、策略、效果的能力。
2.语文教师重要的心理能力和素质，是观察的敏锐性、思维的灵活性与意志的果断性三位一体的结合,是教师长期教育经验积累的结果
它囊括了作为一名合格的语文教师所应具备的修养、学识和组织课堂教学的能力。它体现为在教学过程中的体现力和说服力、应变力和组织力,以及教师用自己的人格气力去感染学生，去引导学生的共鸣。教学机智重在激励,妙在点拨,贵在引导,巧在开窍,使教学过程收放自如,开合有方,快慢有度,消息有节,练习有序。
总之,要提高语文教学效率,必须充分发挥学生主体的能动作用,发挥教师作为教学活动的引导者和组织者的作用。