浅谈素质教育下初中语文教学

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【摘要】由“应试教育”转向素质教育是中国教育革新教学论文和进展的总走势，是历史赋予我们每一个教育工作者的光荣使命。作为素质教育下的一种全新的课程形态，综合性学习的设置与实施给教师提出了新的挑战。我们农村教师在教学中应当怎样发挥指导作用，这是值得我们探讨的不足。
【关键词】素质教育；综合性学习；介入性；制约教学论文度
素质教育的推广要求教师不再仅仅是知识的传授者，而是要教会学生如何去面对社会，面对人生，面对可能会碰到的种种不足。在能力的提高的同时，我们又时时不能忘记语文本身所肩负的特殊责任——筑起一代人的灵魂。所以，我们在平时一定要充分调动学生的主体意识，提高课堂教学的效果和学生的综合素质，同时注重有效的及时引导。近几年的实践初步证实,在语文教学过程中,每位语文教师应深刻熟悉到语文综合性学习的重要量,在教学中采取公道正确的策略,使学生的语文素养得到进一步的提高。语文综合性学习既夸大学生的“自主学习”，也重视教师的作用，只是教师的教学方式需要有相应的变革，主要体现在以下两个方面：

一、更具介入性

介入性是指在语文综合性学习中，教师一方面要介入学生的学习，在同等沟通与合作中实施教学；另一方面自身也要以更积极的姿态走进生活，去实践、去学习，以真正介入到综合性学习中来。就第一方面而言，教师介入学生学习的全过程，以合作者的身份与学生共同设计学习活动，并在学习过程中通过自己的言行影响着学生。在语文综合性学习中，教师的教学在很大程度上要通过示范来进行。
1、言语示范。“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”语言技能的形成尤其如此。因此，在语文综合性学习中，教师应处处重视自身的示范性，在自然的交流状态中向学生提供规范的语言样本，并在言语中传递祖国语言的丰富与美好。除此之外，教师还应示范良好的交往技能：比如倾听的技艺教学论文，以什么语言方式介入集体讨论，如何表述自己的见解，如何面对批评意见，等等，学生在这样的交往中不仅提高了语言能力，而且还可以直接获得社会经验。
2、范本示例。当学生选定了学习课题，产生了学习、探究的需求时，合适的范本便是极好的“学习导言”，学生们可以在模仿操纵中实现策略、对策的迁移。除了文本之外，语言交流也能构成范本。比如，在“民俗”的学习主题中，学生们有的以衣饰切入，有的以小吃人手，也有的对礼节感兴趣，等等，尽管选题不一，但在定期的交流会上大家都能以其他同学那里获得资料准备、思索方式、结构安排、活动组织、成果形式等方面的有益启迪。就后一方面而言，在语文综合性学习中，教师本身的生活经验就成为了重要的教学资源。应试教育把教师的躯体禁锢在教室内，把教师的思想束缚在课本中，“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，失去生活这个“源头活水”，教师便会“江郎才尽”，语文也就越教越死。教师只有深入生活，开拓视野，才能在学习指导中内引外联，挥洒自如。正是以“生活”这个基点出发，语文综合性学习倡导教师“下水”，独立选择、承担自己的学习课题，向学生展示自己的整个学习过程，同等地与学生进行交流，并接受他们的评价。这样，在学生眼中教师就不再是一个综合性学习的“局外人”。作为教师，也在亲身的学习中加深了对综合性学习的理解，以而增强了教学的针对性。

二、更低的制约教学论文度

制约教学论文度是指教师对教学过程的制约教学论文程度。制约教学论文度有高低之分，高制约教学论文度即指教师完全制约教学论文教学，所用材料、步骤、方式等都由教师决定，学生处于完全被动的地位。与教师的制约教学论文度相对应的一个概念是学生的自由度，指学生在教学过程中对学习的自主程度。显然，教师的高制约教学论文度就意味着学生的低自由度。语文综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性，是一种“教师低制约教学论文度”的教学活动。在这样的教学中，学生以自己感兴趣的事物为学习内容，以自己独特的视角选取探讨主题；凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料；自己制定学习进度；自由组合学习小组；自己设计并组织各种语文活动；共同约定评价指标。
1、不以传统的学科界限框住学生对学习内容的自主选择和重组。如在一项“征集班歌”的活动中，音乐与语文被紧密地联系在一起，以而很难明确区分这是音乐活动还是语文活动。不足是：这种区分是必要的吗？传统语文教学的弊端之一是“固守学科阵地”，稍有越轨便会招来“这不是语文课”之类的指责。不错，语文的确有自己的学科性质，但语文又是综合性、实践性很强的课程，正如《语文课程标准》所提出的：语文的“学习资源和实践机会无处不在、无处不有。”在教学中，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”。把语文教学引入生活大课堂，打破学科界限，发掘学生自由选题中的语文教学因素，这是综合性学习对语文教师提出的一项新的专业要求。
2、不以有限的结论锁定无穷的对话进程。《语文课程标准》在“教学倡议”中明确提出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“对话”是作用的交流、情感的活动、思维的碰撞。在对话中，作用不是被机械地复制，而是真正地建构。作用的丰富与思维的无穷使“对话”具有天生性和多元性的特点，在这个作用上，“对话”的过程也可视为一种“探讨”的过程，在这样的过程中，重要的是使学生明白结论总是暂时的，探讨无止境，并意识到观点的交流能丰富自己的思维，进而推动教学论文熟悉的进展。
3、不以统一的评价标准“整合”多样化的学习个体。综合性学习是一种个性化的学习方式，因此，评价的目的与方式都是多元的。然而，由于教师在学校中的特殊地位，学生会非常关注教师的评价，在教师出现某种比较明显的好恶倾向时，就可能会使一些学生放弃自己的想法而去附和教师的要求。
总之，贯彻综合性与实践性的原则,培养学生“自主、探究、合作”的学习方式,对学生语文能力及语文成绩的提高都有推动教学论文作用。所以，我们还需要把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。