基于对话教育理念中学文言文教学探讨

文言文作为中国优秀传统文化的载体，是中华文明的重要组成部分。古往今来的优秀文言文作品，蕴含着伟大的民族精神。然而，文言文教学的现状并不容乐观，目前的中学文言文教学还存在着诸多问题。在新课程改革背景下，中学文言文教学不能无所作为，要积极吸收鉴戒课程改革的优秀成果为自己服务，更要将新的课程理念和传统的文言文教学结合起来，从而实现中学文言文教学的根本革新。本文就是从对话的角度，将对话的教育理念和中学文言文教学相结合进行研究，为了了解中学文言文教学的现状和存在的问题，首先对中学生的文言文学习情况和教师的教学情况分别做了问卷调查和访谈，指出应将新课程的教学理念和中学文言文的教学结合起来，在对话的教育理念下实现文言文教学的全面改革。然后，对对话教育理念做了深入研究，主要阐述了巴西著名教育家保罗·弗莱雷的对话教育理论，德国著名哲学家、教育家马丁·布伯的对话教育思想和前苏联著名哲学家、美学家和文艺理论家米哈伊尔·巴赫金的对话理论及对教学的启示，以便有深刻的理论熟悉。在此基础上，进而阐明对话教育理念应用于中学文言文教学中的实施条件，包括：选择适当的对话内容，创设对话的和谐氛围，建立文言的对话规则，争取对话的制度支持等四个方面，只有满足了这些条件，文言的对话教学才能顺利付诸实施。针对文言文教学的实际，对话教育理念应用于中学文言文教学中的实施策略，大致有以下五个方面：确立文言对话教学的教学目标；激发学生介入文言对话的热情；在对话中文言知识的积累和梳理；文言文对话教学中的诵读和背诵；文言文对话教学中的质疑和探究等。【关键词】：对话文言文语文教学对话教育理念文言对话教学
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-9绪论9-12第一节研究的背景和意义9-11第二节关于对话教育理念11-12第一章中学文言文教学的现状及问题分析12-20第一节中学文言文学习情况的调查及分析12-16第二节对中学文言文教学情况的教师访谈16-19第三节在对话教育理念下实现中学文言文教学的全面改革19-20第二章对话的教育理念研究20-28第一节保罗·弗莱雷对传统教育的批判及对话教育思想20-22第二节马丁·布伯的“我—你”对话关系及师生关系观22-25第三节米哈伊尔·巴赫金的对话理论及对教学的启示25-28第三章对话教育理念应用于中学文言文教学的实施条件28-38第一节选择适当的对话内容28-31第二节创设对话的和谐氛围31-33第三节建立文言的对话规则33-36第四节争取对话的制度支持36-38第四章对话教育理念应用于中学文言文教学的实施策略38-58第一节确立文言文对话教学的教学目标38-41第二节激发学生介入文言文对话的热情41-45第三节在对话中文言知识的积累和梳理45-49第四节文言文对话教学中的诵读和背诵49-53第五节文言文对话教学中的质疑和探究53-58注释58-61参考文献61-64附录一对话教育理念应用于中学文言文教学的实施个案64-68附录二学生问卷调查表68-70后记70-71勘误表71