试议教育理念谈理解教育理念在语文教学中应用理工

摘要：理解教育就是要教师善解人意，理解学生的心灵，激励学生的情感因素。那么，如何在语文教学中开展理解教育、运用理解教育新理念呢？从教多年，我对理解教育法不断潜心研究，进行了初步探讨。认为只有走进学生的心灵，充分地研究学生的思想需要，我们的教学手段和方法才是合理有效的。
关键词：理解教育；语文教学；运用
1674-9324（2013）36-0274-02
“理解学生源于：大专毕业论文www.618jyw.com
，教在心灵”，这是熊川武教授关于理解教育的箴言。我们都知道仅注重知识传授的教学容易出现教师教得多、学生学得差且学困生难以跟得上的问题。究其原因是教师对学生兴趣、态度的黯然置之和对学生个性的忽视。理解教育就是要教师善解人意，理解学生心灵，激励学生的情感因素。因此，要使教师教得少、学生学得好并且使学困生也能得到转化，以达到教学效率最大化，就必须开展理解教育，把理解教育理念运用到语文教学中来。

一、沟通师生情感，激发学习兴趣

美最容易激起师生之间的情感共鸣，所以，语文课堂教学应让学生在美的熏陶中自主自制的发展，形成优良的个性品质。教师要引导学生放声朗读，背诵，做摘抄，深入挖掘教材的情感因素，反复让学生体会文中的品质。让学生从中学到新知，不断地受到美的熏陶与感染，净化自己的灵魂，激发学习兴趣。例如，在教传统教材《海燕》、《春》、《济南的冬天》这类文章时，要特别注意批文入情，通过美好语言和优美词句的讲解、分析，使学生领会作者的思想感情，做到文道统一，把文章的语言美和学生的心灵美很好地结合起来，就可以使我们的教学过程犹如润物细无声一样，去滋润学生心灵，培育学生的美感。新教材更有不少新鲜的、文字优美、词汇丰富的佳作美文，如《十三岁的际遇》、《秋魂》、《白蝴蝶之恋》等等，教授这些美文就要注意激起学生的情感。可以用教师的范读形式形成示范效应，激励学生的朗读兴趣，其实，这样充满魅力的语言很容易引起师生的感情共鸣。又如《秋魂》，根据这篇文章的语言特色，我紧紧抓住那些闪耀着哲理的灵光，意蕴丰富的语句，引导学生反复品味，欣赏，背诵，诱发其想象和联想：成长的岁月必须经过风吹雨打，难免酸甜苦辣。诚实谦逊，宽厚博爱，不只索取更求奉献，不是每一个收获者所应该具备的美德吗？如此品读、联想、想象，既能让学生感受语言的魅力，更能受到思想的启迪，得到理性美的享受，从而激发学生学习兴趣。

二、解读学生心灵，形成知心朋友

“人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心”。学生作为个体，具有独立的个性特征，在人格上与教师享有平等权利，他希望与教师成为朋友，与教师平等交流与共处。所以说，作为教师要尊重学生的个性特征，大抒“人情”，与学生形成知心朋友的关系，是高效进行语文课堂的基础。那么，该如何与学生建立良好的关系呢？
1.要给学生亲切感、信任感。学生亲其师方能信其道，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生。尤其是对学困生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意，喜爱的感情。
2.语文教师可以利用周记、语文活动走进学生的内心世界。周记应是学生心灵的一片绿地。他们的迷茫、无奈、勇气、理想都在这里尽情流露。因此，周记的评语及评讲应少用套话，要用真情与学生娓娓交谈，让学生感受到朋友般的关爱。语文活动是学生的一片乐园，他们的自信与自卑等都在这里得以显现，教师应放下架子与学生平等参与，与学生同喜同乐。同时，教师应帮助自卑者勇于展示自己，让其感受到朋友般的温暖。这样一来，学生自会放下戒备心理，主动关注你的教学，甚至你的生活。
3.抓住时机，相互沟通，也是加深“朋友”情的一个很重要的方面。特殊节日，教师的一句美好的祝愿，会让学生乐开心怀；学生生日，教师送一句精言粹语，会让学生感激不尽，若再发动学生各送一句，他会永远铭记于心。记得上次到上海参观学习四天回来，我给学生买了一些糖，并且说：“分别四天，我真想你们啊！”没想到，学生很高兴，说：“我们也很想您啊！”简单的话语，一点心意，可以说，成为我和这些学生感情的里程碑。
我想，有了朋友般的良好关系，教学就不是老师孤军奋战，教师也不是孤家寡人，而是一呼百应，就像一场战役，有了好的作战计划，还要有忠诚的战士。

三、创设氛围，构建宽松课堂

我们常常会有这样的体会：一个人只有在宽松的氛围里才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自己，个人的主观能动性才能得到发挥。在语文课堂上，一篇课文的默写，我常常是由学生互批，批改完我常规性的给他们一刻钟的时间让他们自由交换，自己处理批改中的问题，平时上课尽可能地采用小组讨论的形式，当我讲解完某个内容的时候，有学生有疑问没听懂时，我从不责怪他没有认真听讲，而是再讲一遍，让他也能听懂。我常常在语文课堂上教学生说“我不会”、“我不懂”、“我有不同的想法”，鼓励学生发表不同的意见，鼓励学生表现自我，无论学生的回答多糟糕，我都想尽办法予以肯定，鼓励他下一次发言。因为我知道一千个读者就有一千个哈姆雷特。
其次，运用灵活的课堂组织形式，增强内驱力，激发学习兴趣。比如，一篇文章的朗读，几十篇阅读分析题，一段文言文，诸如此类的练习，你可从头到尾的读，一道一道的讲，一句一句的分析，久而久之，学生会昏昏欲睡，兴味索然，但是，如果教师来个分组竞赛，分组讨论，比比速度，比比正确率，学生那种兴味索然的感觉就会烟消云散，课堂气氛也会为之活跃起来。
总之，只有走进学生的心灵，充分地研究学生的思想需要，我们的教学手段和方法才是合理有效的。“理解学生，教在心灵，其乐无穷，其效无比！”