阐述素质教育在高中语文教学中渗透素质教育对策

高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。高中语文素质教育的关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。
教育的目的要通过一定的手段来实现。高中语文素质教育是以学生为主体，由语文教师选择教法组织教学来实施的。教学策略是教与学的策略，关系教学效果、影响教学质量。那么，怎样在高中语文教学中渗透素质教育呢？

一、阅读教学策略

高中语文阅读教学对高中学生语文素质的发展有着重要影响。内容包括阅读习惯、能力、方法三个方面。重点是阅读能力的培养，即培养学生具有感受理解、欣赏、评价语言文字的能力。

1.阅读教学要重视读的训练，掌握科学阅读方法，养成良好阅读习惯

素质教育具有发展性，教给学生思想方法远比单纯传授知识重要。授人以鱼不如授人以渔，教给学生阅读方法，学生就能够举一反三，把这些方法应用到阅读其它文章中，使学生终身受益。培养科学的阅读方法包括感受、理解、应用等步骤。读包括精读、泛读、朗读、默读等。语文教学中，要根据教学内容的特点对各种读法进行训练，运用各种教法激发兴趣，让学生多阅读，指导学生对比阅读。特别要训练学生阅读思维能力，让学生读后能快速掌握阅读内容的结构思路，读后能有所感悟，写得出读后感。

2.以学生为主体，根据教学内容灵活选择教法，创设良好的学习氛围

学生掌握知识与获得技能是在教师指导下进行的复杂的认识活动。良好的学习氛围是推动这一活动的重要动力。教学中，要尊重学生的个性，多举贴近学生生活实际的例子，给学生留足思考时间，引导学生发现问题，寻找结论。教学中怎样激发学习兴趣，引导学生参与呢？一是可用巧问促兴趣、引导参与。教师利用巧妙的提问，或设置悬念，创设诱人的情境，使学生感兴趣，激发学生思维活动的动机，引导学生参与学习。如学习《草船借箭》一课，教师可以提问：为什么课题中用“借”而不用骗？让学生读文，相互讨论，各抒己见，然后由学生归纳用“借”的好处：一是说明有“借”必有还，到以后战斗的时候归还；二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算和为人；三是与文中的有关语句相照应。这样的问题学生感兴趣、乐参与。二是用质疑问难引导参与。于无疑处质疑，让学生在课前、课中、课后大胆质疑问难，全体参与学习，培养自主意识。值得注意的是运用提问激发兴趣时，提问要有层次性与启发性，不能漫无目的的随口问、满堂问。对学生的回答也要有实事求是的评价，为活跃气氛适度鼓励是可以的，但绝不能出现的泛滥评价，不摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
能无原则的尊重学生的个性任学生所为干扰教学。教无定法、贵在得法，教学要在教学设计上花功夫。组织合作探究学习，要有明确的目标，精心组织，讲求实效。阅读教学要达到提高阅读能力的目的，就必须对学生负责，提高阅读教学效率，不做表面文章。

3.阅读教学要突出培养阅读思维能力

阅读是读者与作者通过文本进行的沟通。阅读过程中的体验与感悟是间接的，不是亲历亲为的，主要靠移情、设身处地等方法进行。因此，想象就是一种很重要的途径，有助于引导学生深刻体验与感悟人物的处境与内心情感。例如，《祖国，我终于回来了》第五段首句“这样，他坚持斗争了5年。”教学时可以引导学生讨论“这是怎样的5年？”学生可以说出这是“水深火热的5年”，“生不如死、艰苦卓绝、不屈不挠、顽强抗争”的5年。这一段最后两句也可用同样的方法进行体验，“1956年9月17日，钱学森登上了回国的轮船。10月8日，他含着幸福的泪花回到了祖国的环抱。”教学时可以问学生“他在船上度过了怎样的21天？”学生阅读后可以回答出“归心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。以上两个例子一正一反，都有助于学生深刻体验与感悟钱学森的爱国之心、赤子之心。

二、写作教学策略

写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式。高中学生的写作主要是学写各种文体的文章。写作教学是语文教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。写作教学重在运用一定方法进行写作训练，提高学生写作能力。

1.引导学生观察自然体验生活，解决写作素材的问题

素质教育的写作是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的行为过程。虽然高中生的活动范围小，但只要会观察，生活中就不缺写作内容。写作教学中，要让学生自己观察世界，用心去体会各种不同的情感；只有丰富的积累，才能在写作中抒真情实感。例如，教师可以在讲完一课后，让学生归纳写作亮点，动手写写，相互比较一下，思考别人是怎样写的。精心设计写作练习，指导学生写自己熟悉的人和事，克服写作的盲目性，让学生有话可说，有兴趣、有方法写。

2.重视各种文体的训练，将写作与阅读相结合，在训练中提高写作水平

写作是一个积累的过程，要真正提高写作能力，就需要指导学生多读多揣摩，做好读书笔记，指导学生审题、立意、选材、布局，将写作知识运用到写作实践中。在实践中锤炼语言、熟练表达方式、准确地表情达意。教师可结合作文讲评，结合阅读训练，利用材料改写、扩写、续写等形式训练学生的想象能力，要将思维训练与文体训练相结合。思维训练主要是训练认识事理、理解生活的能力，高中写作在初中的基础上要以记叙文为主，说明文、议论文、应用文并重，通过有目的的练习，力求创新。

三、口语交际教学策略

口头语言比书面语言运用得更直接、更广泛、更有实用性。口语交际的教学内容主要是养成良好的交际态度与能力。主要包括倾听能力、理解能力、评价能力、应对能力。
一方面是科学培养听的能力。包括听的兴趣、态度、方法。教师依据教学内容，要给学生创造多听的机会。例如，利用课堂提问，朗读课文，故事会，课前新闻播报等形式，让学生养成良好的倾听态度，知道听要尊重对方，集中注意力，对听的内容快速反馈，区分主次，自觉形成整体观念。
另一方面是灵活多样培养说的能力。说是学生主动用自己的语言表达情感。教学中让学生明白，说是进行沟通的最基本途径，多为学生提供说的机会。

四、综合课的教学策略

高中语文综合性学习是基于学生的直接经验，联系生活实际，综合运用语文知识的学习形态。重点在听说读写的综合发展。在综合课教学中贯彻素质教育，一方面要把课堂教学与课外实践有机结合，完成课内到课外的迁移。教师要科学组织教学材料，创造一种有利于学生自我发展，全面提高的学习模式。促进学生个性发展与社交能力提高，促进分析问题和解决问题能力的发展，弥补课堂教学在发展学生素质方面的不足。教师要注意发挥现代教育技术在综合课教学中的作用，借助网络，整合教育资源，把学校、家庭、社会教育联系起来，结合学生实际，选择教法，创设学习环境，让学生在愉快的氛围中合作探究，获得听说读写的协调发展。
高中语文素质教育是现代教育发展的必然方向，对学生和社会都有重大而深远的影响。高中语文素质教育的实施牵涉诸多方面，决非一日之功，在高中语文素质教育中讲究方式方法，注重策略的实施，循序渐进，必定能达成素质教育的目标，最终使高中语文素质教育走出困境。
（作者单位：713200陕西省礼泉县赵镇高中）