语文阅读教学探讨与思索

人类聪明成果的表达、传播和吸收都离不开语言文字，要能够揭开语言文字的面纱，熟悉、理解蕴藏在其中的内容、内涵、秘密，必须凭借“阅读”这种方式，所以阅读能力的培养是语文教学的核心。阅读能力是学生最基本、最基础的能力，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门作业的基础。如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学及各科教学，乃至整个学生阶段教育质量的重要不足，值得每一位学生语文教师认真探讨。要真正搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，教师必须先对阅读教学的目的策略、教学结构以及阅读能力的培养规律、基本方式等进行深入探讨、思索，在洞悉论述的基础上高屋建瓴的施教，方可取得成效。

(一)阅读教学的目的要求

1.培养学生的阅读能力，使其掌握有关阅读的技能和策略。阅读能力的培养是阅读教学目的重中之重。关于阅读能力的构成，人们以为它应该包括：感知能力、理解能力；想象、联想能力、鉴赏评价能力。而这四种能力之中，理解能力又处于核心地位，由于它是阅读的基本标志。

2.让学生获得摄取文章的能力，并借以扩大基础学科和相关学科的有用信息储存量。

3.丰富学生的精神生活，培养他们的审美情感和审美能力，培养良好的思想道德品质，并借以提高学生的生活艺术修养。
4.让学生获得接受和领悟科学与艺术两大聪明门类的基本常识，基本规律的能力，并借以提高学生的科学文化进展。

(二)阅读教学的基本结构

阅读是一种智力技能，阅读一篇文章，以字面意思到内在联系。以语言文字到思想内容，必须经历一个以感性熟悉到理性熟悉逐步过渡的过程。这个过程一般包括对教材的感知、理解、巩固和运用四个环节，体现在阅读教学中就是预习阶段、理解阶段、练习阶段和温习阶段，这也就是阅读教学的基本结构。预习阶段主要是给学生指出教学目的，提出教学要求，夸大学生有针对性的阅读课文，让学生通过粗读浏览，初步感知内容，对课文有一个概括的了解。理解阶段，重在对课文进行浅析，通过细致探讨文章的词句段篇，在了解其内部结构、掌握作者观点的基础上归纳、综合，使学生达到理解。在教学中，教师可启发诱导学生讨论、质疑，使学生动脑、动口、动手，通过积极思维，释疑解惑，吃透教材。练习阶段，旨在将知识转化为能力学生通过各种练习将所学知识融会累通，进而变成自己的以力。温习阶段，重在巩固和完善所学，教师要指导学生在理解的基础上全面温习已学课文，并将所学的知识归纳、整理，使之条理化、系统化、以而深化、巩固所学，完善知识结构，形成真正的阅读能力。

(三)阅读教学的方式策略

1.阅读方式：阅读方式很多，根据阅读时的出声与否可分为朗读和默读；根据阅读的精细与简略程度又可分为精读和略读。其中，朗读要做到发音正确、语气清楚、词句连贯，并在停顿、重音、语调、速度等方面都有具体要求；默读要留意减少眼停，克服嘴动，并力求扩求视野，注重速度、理解、记忆和辨别；精读重在夸大多读、熟读，领会文章思想内容、钻研写作技艺教学论文，在深度上下功夫；略读既要抓要点，又要有一定速度，大致理解即可，主要着眼于广度。
2.阅读教学的策略。任何教学都包含着教和学两个方面，因此，其教学策略也不是两种：一是教法，二是学法。阅读教学的教法是“教读”与“自读”。所谓“教法”，就是由教师指导学生阅读，它是以教会学生阅读为出发点的归宿；所谓“自读”，是由学生自学，其着眼点和落脚点是使学生具有阅读能力。“教读”要相机诱导，适当点拨、指导，重在“导”字上下功夫，必要时还给予适当讲解，使学生能举一反三、触类旁通；“自读”则要积极思维、主动揣摩，多读多练，力求透彻理解，领会精神，掌握规律。教读与自读还应留意有机结全，相辅相成，才能使阅读教学达到最佳境界。

(四)练习和实践是提高学生阅读能力的基本方式

1.练习知识的准备。主要是语言知识在读的方面的具体运用。要形成以运用为基本目标的语言操纵培养机制，主要包括标点在内的基础修辞规范的理解运用。语言知识在阅读方面的具体运用，就是懂得语法规范的表情达意功能。如词汇有揭示概念内涵和处延的功能，修辞有描绘事物性质的状态、表达思想感情审美的功能等。
2.练习策略要规范。对于学生的阅读和写作，教师要提出由简单到复杂、由分步到综合循序渐进的要求，以学生的阅读意识、自主性、发现性、创造和运用意识方面着眼考虑，并根据实际设计出更科学、更公道、更有效的练习方式。还要尽可能地取得它学科的配合，使学生有意识地运用阅读方式去自学或预习其它各学科，提高学生的熟悉水平。
3.让学生进行大量的课外阅读是提高学生阅读能力的有效途径。①阅读材料的选择。在知识爆炸的时代，古今中外的书籍浩如烟海，一个人即使不吃不喝不睡，也不可能把世上的书看完，所以读书必须选择。本着学以致用的原则，所选的阅读材料，必须具备实用性、多样性和可读性等特点，能够给学生以知识信息，给学生以思维的聪明启迪，给学生以审美感和道德情操的潜移默化。②阅读中要记录下自己有用的东西，为写作积累各方面的知识、材料。有人把阅读中拾得大量的零散知识，比作是拥有了一屋子的珍珠、贝壳串起来，就会得到无数篇闪光夺目的作文佳品，所以在阅读中要养成摘抄、积累的习惯。
总之，语文阅读教学，不仅要使学生获得最基本的听、说、读写能力，而且还要使他们掌握更广泛的适应性更强的全方位感受能力、理解能力、运用和革新教学论文能力，提高语文阅读教学效果，使学生形成一种综合的语文能力。这里，我们应该夸大语文中的阅读练习很重要，特别应该重视培养学生的自我阅读能力，充分发挥自己的主观能力性。让学生掌握必要的阅读策略，自我选择阅读书刊，自我记好阅读笔记。语文教师要重视阅读的指导作用。比如说，学生在课余需要读什么书刊，教师可以指导。对社会上那些不良书刊，教师有责任及时指出，帮助学生分清是非，提高熟悉。书籍是人类进步的门路。语文教师一定要指导好学生阅读，在阅读中提高熟悉水平，提高语文综合素质。