实施欢快语文教学构建高效语文课堂

高效课堂提倡“一个中心”，即一切以学生为中心、以欢快为根本。因此，我们应该给学生营造一种的、和谐的、互动介入的氛围，让学生由观众变为演员，在听一听、说一说、读一读、写一写、想一想、乐一乐的过程中，在知识和能力，情感态度价值观方面获得进步与进展。语文素养得到提升，亲历学习过程并掌握学习策略。而目前高中语文课堂中学生主体地位沦落，教学目标缺乏系统性，教学割裂了教学完整性，简单地罗列学科知识，教学过程空洞。根据我校语文教学的实际情况，怎样打造高中语文高效课堂，提高教学质量呢？个人以为：要达成语文课堂教学的有效性，必须一切以学生为中心、以欢快为根本，要在积极培养学生兴趣、主动启迪学生思维、注重进展学生智能等方面下功夫。

一、培养学生的学习兴趣，引导学生爱学

有的学生说，数学课落下一节就接不上，语文课落一周也跟得上。有的语文老师上课往往没有重点，教学目的不明确，课上什么都讲。久而久之，学生就对语文课丧失了兴趣，产生了厌倦。德国诗人歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此，要想构建高效语文课堂，就必须激发学习语文的兴趣，提高学生学习语文的主动性，让学生爱学。语文教师应该如何培养学生学习语文的兴趣呢？根据多年的教学实践我归纳出以下几种策略：

1.挖掘教材的内在魅力，激发兴趣

尊重教材，激发兴趣。高中语文教材的内容，适应高中生身心进展的特点，注重培养学生的实践能力和革新教学论文精神，帮助学生良好个性和健全人格的形成。教材的选文具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多样，能激发学生的学习兴趣。因此，要解决兴趣不足，首先需要教师尊重教材，尊重教材的内在魅力。以教材为本，以整体上了解教材的特点、把握书本的系统结构，浅析大纲，通过钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，捉住主线，并且可根据学生的兴趣倾向和认知特点，因材施教，公道调整教学顺序，捉住知识点，突出重难点，避免盲目的教学活动，以激发学生兴趣。
拓展教材，激发兴趣。语文教材是重要的语文教学内容，但不是语文教学内容的全部内容。《语文新课程标准》指出：“有效的学习策略不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，语文教师应以教材为凭借，结合学生个体差别，发挥学生的主体性，尊重、专心发掘与引导学生不同思维方式，适当延伸，拓展教材，激发学生兴趣。
超越教材，激发兴趣。“生活即语文，社会即学校”，语文是出色生活的高度概括，生活因有语文而美丽多姿。因此，语文教师要细心观察生活，精心设计来自学生生活的不足，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，进展学生的个性与革新教学论文精神。报纸杂志、电视电脑等媒体报道了生活中很多有作用的不足，只要专心留意，就会发现里面隐藏着很多语文素材。我们语文教师要用语文的眼光，充分地挖掘媒体资料等适合学生语文学习的素材，提炼成语文不足结合教材加以利用，以便超越教材，激发学生语文学习的兴趣。

2.建立良好的师生联系，稳定兴趣

现代师生联系是一种尊师爱生、同等、团结互助的新型人际联系，是一种久远的、使人终身留恋的美好的人际联系。良好的师生联系是顺利施教的重要条件，语文教师要达到教育培养学生的目的，就必须充分调动各方面的积极性，建立良好的师生联系，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”，主动积极的进展。
师生和谐，稳定兴趣。师生联系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生联系不好，课堂气氛轻易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或默然处之。而和谐的情境是学生喜欢的、趋向的、欢快的。师生联系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。我们语文教师应通过和谐的师生联系来沟通师生感情，稳定学生语文学习的兴趣，实施欢快语文教学、构建语文高效课堂。
师生沟通，稳定兴趣。沟通是师生相互支持信任的重要途径，它可以缩短与学生的心理间隔，使老师能清楚地知道自己在学生中的受信任度，同时让学生消除老师的高高在上感。教师可根据情况采用了多种沟通方式，可以课下与学生聊学习、聊生活、聊天文地理等等，以中了解他们感兴趣的事物，掌握他们的平时生活情况，适时指导；对性格内向、学习困难、桀骜不驯等类型的同学，多与他们单独聊天，充分表达关爱、欣赏之情；给班上每个学生提供教师的电话号码和等，通过语言沟通，可以对学生的内心有更多的了解，学生对教师的感情也会与日俱增，在沟通中稳定了语文学习的兴趣。
师生理解，稳定兴趣。教师和学生在教育过程中的地位、任务和作用不同，但在政治上、人格上和真理眼前是同等的。师生的目标也是一致的，教师为社会培养接班人而工作，学天生为合格的接班人而学习。但假如师生互不理解，只能是僵化、戒备、束缚，只有师生相互理解，相互尊重，学生才学得更给力，教师也教得更欢快，教学相长，相互推动教学论文。

3.讲求语言的生动形象，增强兴趣

教学语言是一种科学的语言，也是一种艺术的语言。生动形象的课堂语言，易于学生理解，能够增强学生的学习兴趣，使学生在生动可感、轻松愉快的课堂上，学有所乐，学有所获，爱学好学，产生较好的教学效果。而呆板抽象的的课堂语言，不仅不轻易为学生理解，反而会冲淡学生的学习兴趣，降低教学效果。因此，要使学生喜欢语文课，语文教师应掌握较高的语言艺术，重视用生动形象的教学语言来教学，注重使用形象化的手段策略使讲授饶有情趣，化抽象为具体，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。
语言富有体现力，增强兴趣。任何学生都喜欢生动形象、通俗易懂的课堂语言。因此，教师要尽量使用蕴藉幽默、措辞优美的教学语言，以增强学生的兴趣，活跃课堂的气氛，以而时刻吸引他们的留意力，避免他们的思想开小差。反之，假如教师整节课都对着课本或教案一字不差地念，就必然收不到好的效果。语文教师的语言富有体现力，应以两个方面进行锤炼：内容美，形式美。内容美要求我们语文教师的语言思想深刻，富有哲理，充实而又蕴藉，常常具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求我们语文教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术，不能只满足于一般的规范化语言，要锦上添花，努力做到新月诗派倡导的“建筑美，色彩美和音乐美”。
语文教师的语言要富有体现力，课堂上应避免不规范的语言，如在教学中，无意识地给学生造成伤害的禁忌语，包括课堂上一些模糊的提问，如“是不是、对不对、好不好”之类，实在并无有着的价值。长此以往，只会让学生形成直线的思维方式，并阻碍他们潜力的发挥。也包括可能对学生造成身心伤害的语言，即一些冷、硬、辣的话，如教师上课时直接以语言对学生的智力加以恶意地攻击等，就会导致多数认真学习的学生因此失去了学习兴趣。
语言富有感染力，增强兴趣。教师的语言是否具有感染力是十分重要的，这是教师的职业特点所需要的，语文教师更应让自己的语言富有感染力。“工欲善其事，必先利其器”，既然语言是思维的外衣，是表情达意的工具，一个优秀的语文教师就必须能够驾驭各种不同风格的语言。教师只有下苦功学习、掌握、磨砺、积累自己的语言，使自己的语言立体、形象、生动，富有感染力，才能吸引学生，拨动学生的心弦，才能增强语文学习兴趣。
语文课堂教学语言要有激励性，要具有感人的气力，要热情、诚恳、富有感染力。教师一定要具有高度的修养、丰富的学识、机敏的思维、良好的口才、真诚的情感、扎实的文学功底和行之有效的机智、幽默和风趣，然后把自己的灵感和思想贯彻到自己的语言中去，对学生要动之以情、晓之以理、持之以恒，让他们感受到语文教师的真诚与聪明，以而达到激励教育的目的。让自己的课堂语言富有感染力，就必须要掌握语文学科的专业知识，还应掌握其它相关学科的专业知识，能迅速地提取、变换、组合，以而外化为完美的、具有示范性的语文教师语言。同时要考虑学生当时的心理背景、活动状态、心境和认知结构，交流时的场景与气氛等，使语文课堂上语言闪光，引人入胜，使自己的思想迸发火花，光彩照人，增强学生学习兴趣，带领学生在知识的海洋里自由地翱翔。
1[2]