浅论高效注重教学细节试述构建高效数学课堂大专

更新时间:2024-03-06 点赞:27318 浏览:121395 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起更多的思考、更多的关注。让学生成为课堂的主人,让他们表现课堂、体验课堂、享受课堂,实现真正意义上新课标所倡导的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”!
关键词:教学细节;高效课堂;数学
高效的课堂教学是新课程所追求的目标,是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生共同进步,知识和素养的共同提高。追求课堂教学的有效性,就是要求我们在新课程理念的指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效,形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化,构建符合儿童身心发展的有效课堂。

一、关注学生知识储备,实现备学生与备教材的完美结合

布鲁姆的研究表明,了解学生的学习起点,指导学生已经掌握了哪些知识,并且根据学生的已知,做好必要的课前准备是非常重要的。我们习惯从自己的知识结构和自己的认知方式出发,来假设学生的学习和认知。学生的学习特点,也是学生的学习起点,把教学设计的重点适当偏向对学生学习起点的了解,真正做到“备学生”,课堂教学的效率才可能提高。

二、创设学习情境,让学生在潜移默化中感受数学的乐趣

赞可夫说过:教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。课前教师如能创设出适合学生年龄特点的情境,自觉地参与到学习过程,就会让课堂效果事半功倍。

三、提供交流平台,让学生在自主探究中经历学习过程

新课标指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。总之,在学生的合作探究中,教师要审时度势,预察过程,把握进程,在关键地方、关键问题、关键时候给予学生恰当的临堂指导,引导学生动脑思考、动手操作、动口表达,参与交流合作,以求加深理解、拓展思维,主动求知、自主发展,成为数学学习的真正主人。

四、组织实践活动,让学生在动手操作中经历应用过程

“你听了,但是你忘了;你看了,把它记住了;你做了,你就理解了。”培养学生用数学知识解决实际问题的能力是数学教学最主要的目的之一。让学生亲身参与实践活动,不仅是培养学生用数学解决问题的能力的重要途径,而且也有利于学生逐步获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。教师应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。

五、渗透情感教育,增强数学教学艺术的感染力

1.通过数学教师自身渗透情感教育

作为一名数学教师,自己对数学的情感会源于:大专毕业论文www.618jyw.com
潜移默化地影响到学生对数学的情感。“课堂教学源于情”,教师要用饱满激昂的情绪,时时迸发的活力,亲切细腻的动作,欣赏信任的眼神,智慧幽默的语言,让学生真切地感觉到那份和热情,感觉到老师对教育的爱,对数学的爱,对学生的爱。教师只有热爱自己的工作,才会有发自内心对数学的感情和思维,把教学当成是一种享受,那么对于学生而言,自然而然地也会去爱数学,把学习数学当成一种享受。

2.通过教学内容联系生活渗透情感教育

数学教学是教与学的双向活动,是学生的主动认知过程。在这个过程中,学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能,更应该成为主动的探索者。教学每节课,教师不是构思“怎样讲”,而是钻研“讲什么”,制订出切合实际又符合儿童心理的教学目标;做有目的、有层次、有要求的训练。以情境创设为手段,以情感为纽带,以发展为目标,通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景,让学生在丰富的学习生活中体验,促进情感的发展。这样的课堂,带给学生的是:有所乐、有所学、有所获、有所用。

3.通过多渠道的评价方式渗透情感教育

学生的信心来自不断的成功,来自教师、同学的充分肯定。学生内心都渴望得到别人的称赞,都想去分享成功的快乐和喜悦。一位教育学家说过:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱;如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标。”因此,课堂上的有效评价在潜移默化地影响着学生的发展。
(作者单位 河北省大城县孙毅小学)
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