如何在语文教学中培养革新思维

培养学生的革新教学论文能力是实施素质教育的重要内容,也是当代社会对语文教学提出的一个新课题。语文学科在培养学生革新教学论文思维方面,有着得天独厚的条件。通过课堂教学可以鼓励和引导学生独立思索,勇于提出自己的见解,培养学生不迷信课本,敢于用科学策略进行革新教学论文的精神,激活革新教学论文意识,进而达到培养学生革新教学论文能力的目的。下面我就如何通过语文教学培养学生的革新教学论文思维和能力谈一些熟悉。

一、兴趣是革新教学论文的条件

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,教师在教学过程中要善于捉住教学环节的一切机会,采取多种生动活泼的形式和措施,激发学生的好奇心和创造欲,点燃他们创造的火花,有计划地在学生心灵中播下创造的种子,逐渐培养他们的创造能力。要进行激励与鼓励,肯定学生的创造性思维,以而刺激学生的创造。

二、多思是革新教学论文的钥匙

语文教学中要留给学生思索的时间和空间,要教会学生多思、善思,思在不足的疑难处,思在知识的转折点,思在矛盾的解决上,思在真理的探求中。就阅读教学而言,阅读要和思索相结合。读而不思则为盲读,盲读绝不是真读。“重读轻思”的现象正是导致中学生阅读兴趣不浓的重要理由;“读而不思”则是导致他们阅读效率低下的主要理由。因此,要倡导在阅读教学中进行“思索性阅读”,在思索中阅读,在阅读中思索。只有疑与思结合,才能在学习中发现不足,提出不足,终极解决不足。多思能破疑,更能拓宽思维,推动学生革新教学论文意识和革新教学论文能力的进展与提高。

三、质疑是革新教学论文的开始

如何培养和鼓励学生的质疑意识呢?首先,创造质疑的优良环境,要鼓励学生敢疑敢问。对学生提出的不足,要充分重视、努力挖掘其中有价值的成分,予以鼓励。在教学时教师应解放畏首畏尾的思想,要鼓励学生怀疑已成定论的东西,鼓励学生敢于发表独立见解,即便是分歧情理的错误解答也不要挖苦学生,应尊重学生的质疑精神,允许不同个性的学生有不同的答案、不同的思维方式,教师都给他们提供展示的机会,让学生在教师的鼓励声中养成善于质疑的习惯。教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的不足意识,师生之间要保持、同等、和谐的人际联系,消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感,以而在轻松、愉快的气氛中显露灵性,展现个性。有了这样的适宜环境,学生的质疑意识就能够得到充分的发挥,各种奇思妙想、独立见解就会层出不穷。其次,教师应教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和策略,使学生提起不足来有章可循、有的放矢。教师也可以“抛砖引玉”,以不同的角度提些不足作示范,开阔学生的视野,诱导学生发现不足。
革新教学论文是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。新课改需要语文教师在课堂教学过程中转变教育思想,优化教学措施,培养革新教学论文思维,推动教学论文学生主体性进展,提高学生革新教学论文能力。