小学语文有效教学探讨

摘要：通过对课程革新教学论文中在课堂教学层面遭碰到的最大挑战无效和低效不足的探讨，以教学目标设置、课堂教学、课后作业三个方面进行了探讨，指出提升教学的有效性是当前深化课程革新教学论文的关键和根本要求。
关键词：目标设置有效提问有效评价课后作业
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面进展，取得尽可能多的教学效果。有效性的核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦老师在总结课改以来时的情况谈到，以学生层面看，课改有着五个不足：第一，中小学生词汇量不足，且有下降走势；第二，中小学生错别字多；第三，学生的独立阅读能力不强；第四，听抓不住要点，说词不达意，特别是不能大方、主动地和别人交际；第五，学生怕作文、怵作文。这五条，涵盖了语文教学的方方面面。这说明，我们的老师固然天天在认真地上着一堂又一堂语文课，批改着一本又一本作业，但教学效果不明显，教学效率不高，这样的教学是低效甚或无效的。
那么，如何提高教学的有效性呢？

一、课前设置教学目标时要做到心中有数

拿到一篇课文，教师心中必须明确：用这篇课文，我要教给学生什么知识、策略？我的语言练习点在哪里？教学目标的确立不是教学参考的照搬，它要结合学生的实际情况，以以下几个方面去考虑：
1.明确每一课书在小学阶段的位置。小学阶段的阅读课文，每一篇因其所处位置不同，所承担的教学任务也是不同的。就是同一篇课文，放在不同年级、不同单元中，它的教学任务也是不一样的。作为教师在备课时，应做到心中有纲、心中有本，要以小学阶段语文教学培养的总目标出发，考虑每一篇课文的教学价值。
2.依据单元提示、课后练习及回顾·拓展来确立教学目标。拿到一本新的《教师用书》，应先认真通读说明部分内容，接着具体探讨每一组前面的说明；拿到新课本，应仔细研读单元提示等内容，他们当中是包含了很多要求的。如人教版九册第七单元课文《圆明园的毁灭》，在单元提示中写到：“阅读本组课文，我们要专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的策略，并在语文学习中加以运用”；课后练习第二题中有：“读下面的句子，联系课文和有关资料，说说以加点的词语中感受到了什么。”回顾·拓展中也提到“通过阅读课文和搜集资料，你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有了哪些新的了解？和同学交流交流。”这些都说明，本课在确立教学目标时，培养学生搜集和整理资料的能力是重要的一个方面，这也是学习过程和策略的一个重要体现，假如把教学目标的设置仅定于知识的习得、情感的熏陶上，这是远远不够的。
3.设置教学目标时要敢于大胆取舍。具体到每一课教学目标的设置，教师们往往觉得有很多东西需要教，似乎每一个知识点都至关重要，让人难以取舍。如一位教师在执教人教版七册独立阅读课文《卡罗纳》时，把30的时间用在引导学生理解这篇课文的叙述顺序上，50的时间用在学习捉住人物具体的语言、动作和神情进行细致描述的写作策略上，学生自主学习时间远远不够，这就是在设置教学目标时出了偏颇。“删繁就简三秋树”，目标确定时，一定要大胆取舍，如有的教学内容放到别的课文中去教也可以的话，我们完全可以不教，要把宝贵的教学时间留出来，留给学生独立思索，通过自主学习获得知识。

二、努力营造有效的课堂教学

影响和制约课堂有效性的因素很多，教师在进行有效教学时有五种行为至关重要，分别是：清楚授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程和确保学习成功率。在实际课堂教学中，我以为有两个方面需要我们教师更多的关注：一为有效的课堂提问，一为有效的课堂评价。
对策1：要有统领全课的大不足。所谓大不足，就是牵一发而动全身的不足，如人教版九册《梅花魂》，可问“在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许很多多的疑问，你能以文中找到她的疑问吗？”在大不足下再提小不足，让学生通过读书、交流、批注等，积极思索，获取知识。
对策2：不足的设计要渗透学法的指导。“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习策略至关重要。课堂提问也可渗透学法指导。如人教版十一册《最后一头战象》，可提问“默读课文，按顺序说说你看到了和战象嘎羧相关的哪些画面？试着把它连起来说一说。”这是在教给学生概括课文主要内容的策略。
对策3：所提不足要能引发学生思索的兴趣。教师课堂提问随意、简单，学生表面上看似活跃，但思维有效度低，出现的是一种假热闹，究其理由，是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。因此，课堂不足的提出要能激发学生的思维，能使平淡的教学内容变得新奇，能使烦闷的课堂变得活跃，要让学生以极大的热情主动、好奇、愉快的探究知识。
此外，课堂评价对构建有效课堂也至关重要。课堂评价的低效主要体现在：对学生的回答，教师评价时只是一味的简单重复；对学生回答不正确的地方，教师不能给予大胆地否定。有效评价应努力做到：教师的评价语来源于学生但一定要高于学生。

三、提高作业的有效性

作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识的重要环节，它既能帮助学生理解、内化、巩固所学知识，形成技能、技艺教学论文，又能帮助教师获得教学反馈，及时调整、改善教学。提高作业的有效性可以三个方面着眼：
1.作业布置的合宜性。有效作业不应只是简单的抄写，或机械重复的练习，作业布置的第一个关注点就是作业内容与教学内容要相一致。如学完《穷人》，可以设计“请你对文中人物桑娜做出评价”的练习。
2.作业设计的层次性。苏霍姆林斯基曾经指出：对家庭作业的个别化应当予以特别的重视，假如教师不给某些学生布置一些个别性的作业，那就说明他没有探讨过每一个学生的气力可能性和能力。教师要尽量根据不同的学生布置不同的作业，将机械抄作业转变为预习式、自助式、活动式、互动式等，既能减轻作业量，也让学生以情感上更加喜欢造作业。
3.督促学生改错是提高作业有效性的重要一方面。学生作业中有了错误，教师在批改后，一定要督促学生改错。全班共性的错误，可集体订正；个性的错误，要采取面批、一对一辅导等，帮助学生掌握正确的知识。纠错要及时，否则在后面的作业中，学生一旦对错误进行了巩固强化，再纠正起来就比较费力了。
当前，十年的课程革新教学论文在课堂教学层面遭碰到的最大挑战就是无效和低效不足。可以说，提升教学的有效性是当前深化课程革新教学论文的关键和根本要求。作为一线教师，我们一定要做到把课堂还给学生，让课堂布满活力，我们要努力通过一节节课，让学生的知识得到丰富，能力得到进展，精神得到长大教育论文教育论文。
参考文献：
[1]余文森.关于有效性的系列思索.
[2]叶澜.让课堂焕发生命活力.