语文教学中德育渗透

《语文课程标准》指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，推动教学论文德、智、体、美的和谐进展。

一、在阅读教学中渗透德育

语文教师应该在语文教学中留意兼顾道德和思想品质教育，固然语文教学应该以语文教育为主，不能由于夸大德育而冲淡了语文教育的本色和主体。但是在语文教学中，德育需要渗透，而且要以自然的穿插形式出现。
德育渗透应该让学生在潜移默化中受到教育。语文课本中德育渗透的内容很广泛，包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容。有体现中华民族伟大聪明和富有丰富的想象力、刨造力引导学生热爱祖国语言文字，传承祖国文化的《匕子之歌——澳门》。这一板块的内容告诉我们，国弱遭人宰割，骨肉分离，国强才能实现回归；有围绕中华民风民俗体现五千年中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特的《]E京的春节》；有反映西部的昨天和今天的《草原》、　《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》等课文，它们对学生思想领域的影响是深远的，学生对文本的反映又往往是多元的。所以我们要捉住每篇文章的侧重点，找准每篇课文的渗透重点，进行有的放矢的教育，提高德育渗透的效率。

二、在作文教学中渗透德育

作文重在表达自己的真情实感，作文“要写出诚实的、自己的话”。对于学生来说，在作文中说真话，抒真情，是学习做人的一种历练。
写景的作文让学生在感受自然美景的同时，增强了环保意识，写最敬佩的人以他让人佩服的事例中感受人物的崇高之处。鲁迅先生也曾告诉我们，写作固然要有精熟的技艺教学论文，但更须有进步的思想和高尚的人格。人如其文，文如其人。
教学中我们可以渗透在写作指导之前、作文教学之时和习作讲评之后。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的联系，让学生懂得要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技艺教学论文，更要有好的人晶，要有正确的价值取向。其次，在作文教学时，教师要不失时机地对学生进行德育渗透。比如作文的命题，要能做到切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。尤其在习作讲评时将德育渗透在评语中。孩子在阅读评语的过程中，又再次受到德育的熏陶。

三、在课外阅读中渗透德育

书籍启迪了我们的聪明和心灵，它帮助我们以腐臭的泥潭中脱身出来，教师要时常利用课余时间，在学生中间积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读活动，也可以规定天天下午的最后一节为学生自由阅读时间，这样长期坚持下去，不仅能进展学生的意志性格特点，而且还能培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，在指导学生课外阅读的时候，教师首先要深入进去，针对学生的年龄特点、兴趣爱好、思想实际，选择一些他们喜欢的书目，然后结合自己的感受再向学生进行推介，以而潜移默化地激发了他们读好书、好读书的兴趣。有了兴趣之后，教师要科学的分阶段进行课外阅读指导，让他们掌握粗读、精读、欣赏等读书策略，引导他们去书中汲取更多、更丰富的养料，让他们在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，形成良好的语感，创造出他们辉煌的人生。

四、在语文实践活动中渗透德育

　语文实践活动是语文课堂教学的有益补充，也是实施德育渗透的重要途径。新课标提到“在学生中间开展丰富多彩的语文实践活动，有利于拓宽学生视野，砥砺能力。”在教学之余，要结合学校大型活动及传统节日，积极开展丰富多彩的语文实践活动，有春天的序曲、城市人居环境调查报告、找错字、限时即兴演讲、朗诵、辩论等等，多方面激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的锻炼，并在具体的语文实践活动中渗透德育，使学生形成正确的人生观与价值观。　语文教学的每个环节都会涉及到学生的思想教育，在教学中应该捕捉各种育人契机，开辟条条渠道，使德育渗透犹如涓涓细流淌进学生心田，使他们受到美的熏陶，心灵的净化，品格的培育。