农村初中语文教学中实施素质教育探究

【摘要】在农村初中语文教学中实施素质教育要着眼于突出素质教育的主体性,着重于培养学生语文的“自能”素质。
【关键词】农村;初中语文;教学;素质教育;探究Inthecountrysidejuniormiddleschoollanguageteachingimplementstheeducationforall-arounddevelopmentinquisition
HuangLei
【Abstract】Implementstheeducationforall-arounddevelopmentinthecountrysidejuniormiddleschoollanguageteachingtofocusonprominenteducationforall-arounddevelopmentindependent,inraisesthestudentlanguageemphatically“fromenergy”thequality.
【Keywords】Countryside;Juniormiddleschoollanguage;Teaching;Educationforall-arounddevelopment;Inquisition大力推进素质教育,培养全面进展的新世纪人才,是当前基础教育革新教学论文工作的重中之重。
几年来,我国正在大力实施素质教育,并取得了可喜的成绩。但在一些偏远地区,由于素质教育的宣传和实施力度不够,教育工作者追求升学率的旧观念尚未得到根本性的转变,他们还沿袭“应试教育”的方式去做。不少学校还以能输送多少个重点高中生来评价教师的工作能力等,这些都影响了素质教育的全面实施。那么农村初中语文教学中如何实施素质教育,全面提高学生的综合素质,我以为以如下几个方面去做:
1转变观念,是积极推进和全面实施素质教育的条件
由于先行用人制度和考试选拔制度的某些负面影响,不仅在教育界,而且在社会上,较普遍地有着着把考试成绩和升学率作为衡量教育质量的主要标准的思想观念。只有破除这种思想观念,确定新的教育观、人才观,才能为实施素质教育提供良好的思想基础和舆论氛围。各级党政领导应率先转变观念,不要给教育部分和学校下达升学指标任务,也不要把升学率作为考核、评价学校工作的依据。学校工作者更要转变观念,为了培养新世纪的高素质的社会主义建设者和接班人,必须旗帜鲜明、坚定不移地实施素质教育。
2革新教学论文教学方式策略,让学生真正成为学习的主人
2.1创设情境,激发兴趣,提供主动探究的空间。很多教学家都论述过教学中应有的良好的学习氛围。英国教育家洛克指出:你不能在一个战怵的心理上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中,我在教学《变色龙》一课,让学生根据课文对奥楚蔑洛夫的描写创作一幅图画。学生边读课文边作画,课堂气氛活跃,他们或夸张或稚气的漫画式的画像是对课文的理解后心中的奥楚蔑洛夫,学生们完全沉醉于自己的“再创造”中了,思维处于积极的思维状态。这时,我灵机一动说:“你们能根据图画,用自己的语言说出奥楚蔑洛夫的‘变’吗?请用比喻句来描述。”此时,学生们已有了创作的,能大胆想象。积极思索并大胆表达。再加上老师的鼓励,几个同学表达得形象生动,博得同学们的热烈的掌声,充分地享受到学习的乐趣。
2.2不足教学,激发学生学习的动机和。所谓不足教学,就是以不足为载体贯串教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的过程和策略,提高自主学习能力的一种教学策略。不足教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。爱因斯坦曾说过“提出不足比解决不足更重要”。爱提不足的人,往往是积极思索,富有创造力的人。因此,教师要留意挖掘教材中隐藏的“发现”因素,创造一种使学生主动发现不足、探讨知识,使教学过程围绕学习中产生的不足而展开。对不足的好奇,促使学生引发内在的需要。自主地尝试、探究、感悟,以而自然而然地感受到不足的本质。不足的发现,不仅使课堂上处处闪烁着探究、革新教学论文的火花,更使学生进入到更深层次的学习探讨阶段。学生在自渎、自问、自悟的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功喜悦,以而唤起他们进一步学习的内驱力,完成“要我学”向“我要学”的过渡。
2.3形式多样,培养自主学习的信心和独创性。由于受“应试教育”的影响,大部分学生已习惯了教师讲他们记和听的方式,习惯了“被动学习”和“他主学习”。他们不敢也不善于发现不足,不敢相信“自己是学习的主人”,不懂在学习过程中对认只活动能够进行自我调控,并作出相应的调试,更不懂自己去制定学习对策,独创性明显缺乏。为此,我在教学中通过各种形式培养学生自主学习的信心和自主学习的独创精神。这种自主学习取得成功很关键的一步。
2.4因材施教,突出层次性。所谓因材施教,不仅指教法的选择,还应该包括作业布置的层次性。要留意照顾三方面的学生:中等生指导他们巩固所学知识以后,尝试思索和解决稍深的学习不足;对于学困生则指导他们进一步理解和巩固所学新知识最基本的部分;对于优等生,应指导他们在掌握新知的基础上,解决综合性更强,条件更复杂、难度更大的学习不足,提高他们的自我进展能力。在我的指导下,学生分层各自练习,保证学生及时完成作业,增强学习的信心,全班学生各自获得不同层次上的平衡,培养了自己的创造力,产生了强烈的愉悦感,大大提高了学习的主动性。进入了一个新的良性心理循环过程。
3加强对学生的心理健康教育
3.1了解学生,培养他们的自信心。在教育过程中,教师不仅要教育学生有意识地容忍和接受日常生活中的挫折,而且还应为学生提供适量的挫折情景以锻炼他们对挫折的耐受力。这不仅有利于学生健全人格的形成,对维护和增进心理健康也是十分重要的。在教学中,本人在了解学生各方面情况的基础上,采用赞美学生优点的方式来培养学生的自信心取得了较好的教育效果。例如:班上有位学生有乙肝,开学一周后,他不管在教室还是在其他地方,都是独自一人做自己的事情,把自己孤立在一个人的世界里。我了解情况后,主动找到他并不时把手放在他肩膀上(误传乙肝病者通过接触传给别人),对他说:谁都希望自己身体好,但只能面对现实,不管别人怎么说你,生活总要过,况且随着医术的进展,治疗这种病不是一件难事。你的学习成绩较好,只要努力学习,考上高一级的学校走上社会后,社会会接受你,而且现在法律规定对乙肝患者不应排除,予以安排工作。通过交流使他感受到老师我在他的身边鼓励他勇于面对现实,又看到的希望。三个月后,他的自卑心变成了自信心,并和同学们相处得较好,学习成绩越来越好。
3.2建立师生间健康的情感联系。教师运专心理辅导中的心理浅析、心理疏导等策略,帮助学生消除心理障碍,解决心理不足(如自卑、早恋等),使学生懂得自我保健,自我防治的策略,并意识到心理健康与自己长大教育论文教育论文、进展的密切联系。在这种氛围中,师生间思想轻易沟通、产生情感交流、情感感应和情感支持等作用,学生对老师更多信赖感和亲切感,能把心理话掏出给老师听,这样更便于老师对学生开展思想品德教育,受到良好的教育效果。
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