对在初中语文教学中实施素质教育思索

《大纲》指出：“语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。”这不仅言简意赅地阐明语文学科的重要量，也指明了语文教学的根本目的任务和方向。语文的这一特点决定着语文学科对其他学科的渗透性及其工具性功能。可见在初中阶段实施素质教育中，语文学科素质教育的地位是何等的重要。如何在初中语文教学中实施素质教育呢？我以为：

一、面向全体学生

作为初中语文教育工作者必须树立这样一来的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。由于语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中必不可少，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。
那么，素质教育的第一要义就是要面向全体学生，努力开发每个学生的潜能。实施素质教育，不是英才教育，而是国民教育；不是选拔教育，而是普及教育；不是淘汰教育，而是进展教育。语文教学要坚持面向全体学生，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各类人才打下良好基础。在教学中，教师要认真领会语文新课程标准，在全面了解学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、智力水平和意志性格等情况的基础上，确定教学任务，落实教学要求，不随意降低要求，放慢进度，也不任意拔高要求，增加教学难度，加重学生负担。面向全体，最重要的是要做到对中等生和学习上有困难的学生多加关照，课上多给他们发言机会，开拓思维，进展思维，尽量给予更多的介入机会，通过热情关怀，循循善诱，加强个别辅导，帮助他们增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求，并在这个过程中让学生获得基本的语文素养。实践证实，面向全体学生，不仅对提高中下生的语文成绩很有效果，也能有效提高优生的语文素养。

二、体现教育

“面向全体学生。”这也是教育的真正体现。比起其他学科，语文能力与一个人的日常生活联系得更紧密，因而语文教育更是应该面向每一位学生。都说语文是伴随每个人终生的“工具”，那么，任何一位学生都有权利掌握这个“工具”；而我们的学生中哪怕有一个人没能较好地掌握好这“工具”，作为教师，我们都应该有一种失职感。我们在教学中不会无视学生语文基础的差别而“一刀切”地用高标准去要求所有学生，就不会仅仅着眼于狠抓“优生”而放弃我们眼中的“差生”，就不会置多数学生错字连篇、词不达意的实际于不顾而去“精心”培养少数几个“人才”……不管我们所教的学生中，有多少人在这样或那样的语文大赛中获得金牌银牌，假如多数学生连一封信都写不好，那么，这样的语文教学就没有半点气味，也决不是真正的素质教育。
语文素质教育中的“”，还意味着教师学生之间在尊严和情感上的同等联系。无庸讳言，由于种种理由，中国封建文化的残余至今还有着于我们不少教育者的头脑中。在师生联系上，一些善良的教师往往不知不觉甚至是“好心”地损害着学生的尊严和感情；在某些语文课堂上，不但没有师生同等交流、共同研讨的气氛，反而有着着唯师是以的色彩。我以为，固然就学科知识、专业能力、熟悉水平来说，教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是自然同等的。的教学态度，主要应体现为教师对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知道路上探讨前进的朋友和同志。在语文素质教育的天地中，具有真诚人文情怀和博大胸襟的教师，既能与学生朋友般地交流感情——让心灵体贴心灵，并以一颗赤诚的爱心去感受每一位学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界；更能与学生同志式地探求真理——尊重学生发表不同看法的权利，提倡学生与教师展开观点争鸣，鼓励学生公然指正教师的教学错误；还应该让学生介入语文教学管理——练习学生语文学习的自我管理能力，师生共同遵守有关教学要求，甚至要求学生做到的教师首先应该做到，让学生对语文教学有倡议、监管与评价的权利。

三、革新教学论文教学评价

语文教学评价应以语文素质教育为依据，以《语文课程标准》为目标。根据现代课程的基本理念，语文教学评价指标系统应把握好“知识和能力”、“过程和策略”、“情感和态度”这三个维度，这样，既面向全体学生，又利于个体进展，使语文教学评价走向全面、公道。正因如此，实施新课程革新教学论文，意味着必须树立正确的语文质量观，革新教学论文现行的语文教学评价系统并建立和完善与素质教育相适应的评价系统。
对学生语文素质的评价，除了语文考试成绩外，更主要的是看学生学习习惯、学习态度、思维品质、学习策略及各种能力等的形成和提高。现行的这种语文教学评价策略对学校、教师实施语文素质教育是不利的。所以，我们应该积极探讨，转变现行的评价质量的办法，根据素质教育的内涵和语文学科自身的特点，建立起切实可行的能全面评价学生学习质量的系统。
在推进素质教育的过程中，作为语文教育，有着举足轻重的地位。全面提高中学语文教学的质量，提高中学生的语文素质，已成为推进素质教育的关键。我们在教学过程中要勇于探讨，勇于实践，那么，初中语文素质教育的成功之路是可以走出来的。