初中语文高效课堂教学刍议

摘要：新课标提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念的提出不仅夸大了学生学习方式的变化，而且夸大了学习和进展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。因此，在语文教育中，积极地践行这些学习方式，对学生的进展具有举足轻重的作用，是构建高效课堂的基本途径。
关键词：初中语文；高效课堂教学；刍议
课堂是学生学习的重要场所，是教师传递知识、交流信息的主要途径。构建高效课堂，就要摆脱传统的教学策略和手段，教师的行为转变是真正把课堂还给学生的关键。

一、把课堂时间还给学生，让学生唱主角

怎样把课堂时间还给学生，让学生唱主角，这就需要教师转变角色，变知识的传授者为探讨知识、发现知识的引领者和合作者。教师不要只顾自己讲，可以引导学生自己探究、合作学习，学生在探究过程中，可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情境中，促其自觉地、积极地学习知识和思索不足。

二、让学生自主选择学习方式和内容

让学生在一定程度上自主地选择自己的学习方式和学习内容，是教师角色转变的根本途径，以往我们教师总是按照自己的意愿去讲授，不考虑学生的感受，这样久而久之，学生对语文教学的兴趣没了，学习效率降低了。因此，高效课堂教学要在教学目标的引领下，放手让学生自主学习，才是最有效的策略。比如在《济南的春天》教学中，我就精心设计了这样的不足：为何济南的冬天人们脸上是带笑的？让学生用自己的方式独立或合作完成；请你把河里水藻、河边垂柳用画把它画出来，然后各组交流。这样第一个不足锻炼了学生的语言表达能力，第二个不足为喜欢画画的同学提供了展示自己才能的舞台，学生何乐而不为呢？一节课下来，学生兴趣盎然。这样学生不仅对这篇课文有了更深的感受和理解，个人的特长也因此得到充分发挥。
教师常说：教语文难，学生不喜欢语文。笔者以为：其关键不在语文本身，而是我们的教学策略和教学手段，构建高效的初中语文课堂，教师就要以学生的心理角度考虑，充分尊重学生的主体地位，用更先进的教育理念驾驭课堂，用更适合于中学生易于接受的新策略传授知识，惟其如此，初中语文课堂才会走上高效之路。
（作者单位河北省白沟新城白沟一中）