浅谈低年级语文教学实效性

提高语文课堂教学实效性是广大小学语文教师的不懈追求，在教学实践中，要不断提升自己，转变自己，有效运用专业知识，有效安排课堂教学，来展现如何提高小学语文课堂的实效性。下面，以教学《以现在开始》、《识字6》两课为例，谈谈低年级语文教学的实效性。

一、重视朗读形式的多样化

课堂上，采用不同的方式读。例如：范读、默读、自由读、个别读、指导读等。充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性，学生在反复读中熟悉生字，积累词语，感悟课文。

二、夸大识字、写字的练习

对于二年级来说，识字还是教学重点。但要求多认少写，识写分开，他们在这一点上把握得很好，识字时，采用多种形式认读本课生字，把生字放到词语中去认，放到具体的语言环境中去认，反复与生字见面，达到了温习巩固的目的。留意引导学生相互交流识字策略，鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，充分尊重学生的个性。
书写指导上做到有观察、有比较、有范写，象“布、令、温”等字的指导，细致、到位，在低年级给孩子打好写字基础，学生将终身受益。
运用“字理识字”，充分考虑了汉字的开义析解和演变过程。例如：“之、布、直”等字，教师出示了由古代的甲骨文—金文—小篆—简化为我们学的生字，这样出现在学生眼前的就不会是抽象的笔画符号，而是一幅画面，既激发了识字兴趣，又切实有效地提高了识字教学质量。

三、抓重点词句，也就是品词析句进行教学，初步培养低年级学生的语感

以重点词句为主线，朗读练习为桥梁，如“神气极了”的出色演读，“议论纷纷”的情境创设，“叫苦连天”的角色体验，都较好的体现了低年级重点语感的培养和情感体验。
总之，在课堂教学中，要不断地更新观念，转变教学方式策略，了解学生，不断学习新的论述，提高自身论述水平，将论述融会贯通，灵活运用。我坚信，在自身知识不断提高和转变的条件下，与学生充分互动，精心设计好每一堂课，只要我们坚定一个目标，提高课堂实效性不再是一件难事。
（作者单位：136607吉林省东辽县平岗镇中心小学校）