浅谈《新课标》下语文字词教学

摘　要：在教学的过程中，对字词的教学作了有益的尝试，既提高了学生学习字词的效率，又推动教学论文了学生的语言学习。字词的教学策略有实物、实景教学法，图片、幻灯教学法，谈话教学法，语言描述教学法，游戏教学法。字词的落实与巩固，在课内落实与巩固，在课后落实与巩固。
关键词：新课标；语文字词；教学策略
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-102-001
教育部《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)第二部分“课程目标”学段(7-9年级)中对识字与写字的要求是“能熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字策略。累计熟悉常用汉字3500个，其中3000个左右会写。这是在前三个学段学生已掌握了3000个常用汉字、其中2500个左右会写的基础上，在7-9年级的三年中又增加了500个左右的汉字。和前六年的识字量相比较，识字教学已不是重点，因而识字教学有被忽视的倾向。这种现象在公然课的教学中尤其突出。即使在平时的教学中，教师也只是重视对学生进行口语交际练习，留意练习学生的阅读能力和提高写作水平，忽视了最基础的字词教学。笔者在教学的过程中，对字词的教学作了一些有益的尝试，既提高了学生学习字词的效率，又推动教学论文了学生的语言学习。

一、字词的教学策略

1.实物、实景教学法

实物、实景教学法就是在课前准备与本课词汇有关的实物或利用学生身边四周的物体边呈现物体边进行字词教学，使学生直接感知字词的作用和用法。由于有实物和实景，学生对所教字词印象鲜明，记忆持久。这种策略在学生形象思维占主导地位的7年级使用，效果更为明显。

2.图片、幻灯教学法

图片幻灯导人弥补了实物教学的局限性。大凡7-9年级说明文中的植物、动物、工程结构方面的生字词，均可以用图片幻灯教学。这样做有利于学生正确、深刻地理解和接受新的字词，还有利于培养和开发学生的形象思维能力。

3.谈话教学法

谈话教学是教师有意识设计情境，在与学生交谈的过程中，不知不觉地引出要学习的字词。此法的最大优点是学用结合，不但教给了学生字词，而且在不知不觉中教会了学生怎样运用这些字词。

4.语言描述教学法

对于一些比较抽象的名词、动词、形容词，教师尽量进行绘声绘色的描述，使学生既学会了字词，又能理解字词在特定环境下的语意。

5.游戏教学法

利用游戏进行教学，可以使学生在边玩边学中轻松愉快地掌握字词，特别是在字词相对集中的时候，采用此法，能收到事半功倍的效果。此法可以调节课堂气氛，培养学生学习字词的兴趣。

二、字词的落实与巩固

字词的落实与巩固是7-9年级语文字词教学过程的难点。难在有时课内落实不到位、课后巩固不及时，以而导致学生对所学的字词掌握不牢，似懂非懂，结果是学生既不会书写又不会运用所学的字词。

1.在课内落实与巩固

哀艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们遗忘规律是先快后慢，所以即时的巩固更有利于学生掌握所学的字词。正确、科学、有效的巩固策略是字词教学成功的关键。
(1)在创设的语境中落实并运用
字词只有在具体的语言环境中才有生命力。当我们学习了一个生字词，应该想方想法创设真实的语境，让学生在落实、掌握并巩固其功能和用法。1-6年级经常采用的造句法，就不失为一种学习巩固字词的好策略。
(2)在游戏、竞赛中落实巩固
游戏、竞赛是将字词教学推向的好策略。在字词教学中加入适当的游戏，有利于营造轻松和谐的课堂气氛，寓教于乐，达到落实巩固字词教学的目的。猜字谜、成语接龙是字词巩固教学中较常用且可行的策略。
(3)比较法巩固
比较法巩固就是把事物的有关部分、特点加以对照，确定其相同或不相同点的思维过程。实在质就是通过对事物道德浅析与综合，捉住事物的各种特点并加以抽象、概括，以加深印象、增强记忆。我们可以通过把音形义相同、相近、相反的字词放在一起，浅析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立的、零碎的知识串联起来，把握知识的内在联系，使学生在字词学习中能够做到举一反

三、触类旁通。

2.在课后落实与巩固

课堂的教学时间毕竟有限，教师不可能花费大量的时间来落实巩固所学的字词，因此课后的落实与巩固就显得尤其重要。
(1)“滚雪球式”落实巩固
每教完一课或一个单元的内容，教师将这一课或这一单元的字词进行整理，或给出拼音让学生写汉字，或给出汉字让学生写拼音，或填词、或组词。总之，策略要灵活多样，目的却只有一个，就是检查学生对本课或本单元字词的掌握程度如何。检查后，可以将错误率较高的字词编成试卷，继续检查，直到学生掌握为止。此举虽费时费力，但效果明显，错误越来越少，学生记住字词这个“雪球”却越来越大。
(2)分小组落实巩固
《新课标》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习策略”。分小组落实巩固字词的策略，符合《新课标》的要求，同时能够培养学生的合作及自学能力。将全班的学生按4-5人分成若干个小组，每组委任一名小组长负责天天课后检查组内其他同学字词掌握情况，或要求学生用当天所学的字词写一段话在组内交流。小组长向语文课代表汇报本组情况，再由课代表向语文教师汇报总体情况。教师再根据反馈的信息及时采取相应的措施。
(3)书面表达落实巩固
字词巩固落实也应该做到字不离词、词不离句、句不离篇。书面表达对于字词的落实巩固有很大帮助。练习程序由易到难，循序渐进。7年级学生能用所学字词造一两个句子就可以了。8年级时，可以练习学生用所学的几个字词写一段话。到9年级时，就应该练习学生用所学字词写小短文，直至连句成篇。