职高语文教学与信息技术整合方式探讨

更新时间:2024-02-27 点赞:21629 浏览:96220 作者:用户投稿原创标记本站原创

选择定向,宏观调控
“周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?”此题一出,便引发了分歧。教师并不急于发表自己的意见,而是倡议学生根据观点,分成正方“怀念是真实的”与反方“怀念是不真实的”两大组,发挥小组合作的上风,充分利用网络资源来证实本小组的观点。
汇总评价,激励革新教学论文
经过全组成员的共同努力,两组同学都信心十足,以充足的论据进行了出色的辩论,课堂气氛被充分调动起来。
为激励革新教学论文,教师倡议学生课后选择一个感兴趣的探讨点,与兴趣相同的同学合作,准备好电子作业。
在职高语文课堂上,往往会出现这种让人痛心的场景:教师在苦口婆心地讲解,而学生们却自顾自地睡觉、聊天。让学生在趣味性、操纵性较强的网络环境中以“团队协作”这一教学方式进行学习,将有效地转变这种局面。

四、基于网络的“课外拓展式”教学方式

“课外拓展式”教学方式是指在教师指导下,学生以学习生活和社会生活中选定探讨专题,以个人或小组合作的方式进行探讨,主动地获取知识并利用知识解决不足。“课外拓展式”的成果可以是一份探讨报告或探讨论文,也可以是一种见解、一个案例、一次活动等,这些成果比起单一的分数更出彩、更有创意。

1.适用范围:适用于语文教学探讨性专题中以信息收集加工为主要目标的教学内容。

2.教学程序:略。

3.方式特点:

①学生可以自主选择学习方式、自行确定学习步调、自由摄取学习信息。
②学生可根据兴趣公道安排课余时间,推动教学论文学生语文素养的全面提高。
③学生掌握多渠道收集网络信息的策略,提高信息运用能力。

4.方式运用条件:

①教师准备:熟知与主题相关的主要网络信息及查找方式,能对学生上网提供充分且恰当的指导。
②学生准备:学生必须具备一定的信息技术技能。

5.课例:《乡愁》

出示课题
教师提前两个星期布置自学任务。
宏观调控
教师指导学生通过网络倘徉诗海,提高自己在诗歌鉴赏方面的素养。
汇总评价
设置情境、营造氛围。教师先播放余光中作词,罗大佑谱曲并演唱的《乡愁四韵》,调动课堂氛围。
朗读吟诵、激发感情。学生把在网上找到的与《乡愁》有关的朗读资料呈上,教师播放朗读范例,据此指出朗读留意点并指导学生朗读。
品味语言、感受诗情。教师指导学生把课前查阅的资料充分利用起来,感受诗歌的语言美。
比较阅读、领悟诗意。同学之间交流以思乡为主题的诗歌,并与《乡愁》作比较阅读,进一步感受《乡愁》所具有的独特风韵。
拓展练习、尝试写作。教师鼓励学生在计算机上展示自己的诗歌作品。
职高学生的文化课学习压力较轻,而他们的精力十分旺盛,对信息技术有极大的兴趣,因此,职业高中语文教师更需充分利用现代信息技术,有计划地把学生引向信息世界,引向生活,在有机结合的课内外语文活动中全面提高学生的语文素养。
教学实践证实,根据不同的教学内容,运用适当的信息技术与职高语文课程进行整合,能够最大程度地激发学生学习的积极性,并为学生提供个别化学习环境,真正做到因材施教。在网络环境下的学习,不仅能培养学生的“自主发现、自主探讨”的精神,而且更能培养学生筛选和获取信息、正确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息的能力,一改传统的重应试轻素质、重继续轻革新教学论文、重讲授轻学习的弊端,是培养学生革新教学论文精神和实践能力的一个极好机会,让学生积极介入教学过程亦成为可能。
职高语文教学与信息技术的整合,转变了传统的教学结构和教学方式,实现了一种全新的、能充分发挥学生特长、张扬学生个性的学习方式。整合后的信息技术与职高语文教学系统中的其他要素之间是“水融”的联系,在整体优化的基础上产生聚焦效应,真正实现1 1>2的效果。
(王海芳浙江省余姚市职成教中心学校)
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