实施《新课标》长春市中学体育教师角色转换近况调查及对策探讨

更新时间:2024-01-15 点赞:11395 浏览:39464 作者:用户投稿原创标记本站原创

在全国第三次教育工作会议上深刻指出:“国运兴衰,系于教育”。而体育作为中学学校教学中一个重要的学科,其增强青少年体制、促进民族下一代身心健康长大的作用不容忽视。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望是教育,振兴教育的希望是教师。”由此可见,教师在整个教育过程中的重要地位。长春市作为一个省会城市,又是全国著名的文化城,随着社会和经济的不断进步,随着全国上下一片科教兴国的呼声,长春市的教育改革和发展也进入了一个新阶段—《新课程标准》全面实施。教育部副部长王湛一语道破课程改革的关键:“成也教师,败也教师”,新课程的实行、理念要转化为现实,真正操纵者是教师,教师是实施新课程的主体,教师关系到课程改革能否深入,教师对新课程的理解与介入终极决定着课程的实施走向。《新课标》的实施已经如火如荼的进行了两年多了,初中体育教师角色的转换情况如何,至今未见到有关的调查与分析,所以,这一课题的研究无论是对长春市中学体育教师实现角色成功的转换,新课程的更好实施,还是对长春市学校体育的腾飞,都具有一定的意义。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等对长春市中学体育教师在实施新课程后角色转换的现状进行了调查与研究。研究结果表明:长春市中学体育教师中有86.1对新课程了解,有12.9的教师对新课程不太了解;有87.4的教师能把新课程的理念应用到教学中,而也有3.6的教师没有贯彻《新课标》的理念;新的课程改革带来了教师角色的转变,没有新课程的实施,就没有了角色转换。反之教师角色的转换是新课程得以实施的条件和保障。从抽样调查的长春市33所中学体育教师角色转换现状的结果表明:从教师与学生的关系看有56.2的教师不再以知识的传授作为主要的教学任务和目的了;79.4的教师注重在教学中培养学生的能力和激发学生的学习兴趣;有60.3的教师不再采用说教或偶像作用的形势对学生进行人生观教育,而是引导和促进学生进行自我调适、自我调控,使其形成健康的心理和健康的品德,终极形成正确的人生观。从教学与研究的关系看:有17的教师能够勤于思考,没有固守旧经验、没有照搬老方法,这对教师的发展和教材的发展是起到了促进作用;有43.8教师能够及时进行课后反思,有81.9的教师对于课后反思还较关注,但能够总结经验并形成规律的却不足50。从教学与课程的关系看有29.4得教师几乎没有课程意识,还有14.9的教师从未有过课程意识,这说明在相当一部分教师的教育思想中,还处于实施者的阴影庇护下;统计表中明确显示了有22.2的教师能够较好的掌握各层次课程情况及他们间的关系;有49.5的教师能够对新课程内容进行开发和丰富;有16的教师从未进行过此项工作;有11.3的根本没有对教材进行过评鉴和对学生学习进行评定,14.4的教师很少进行,49.5的教师也只是有时才能评鉴和评定,只有24.7的教师能够完全适应新课程下的角色任务,这些教师无疑没有把自己放在新课程的建设者和开发者位置上。从教师与社区的关系上看:有17的教师从不介入社区活动;21.1的教师【关键词】:新课程角色体育教师角色
【论文提纲】:中文摘要3-5英文摘要5-91前言9-111.1问题提出91.2研究的目的、意义9-101.3国内外研究的现状10-112概念的界定11-172.1角色的定义11-122.2体育教师角色122.2.1体育教师角色定义122.2.2体育教师社会角色特征122.3《新课程标准》的含义12-132.3.1新的基础教育课程体系定义122.3.2课程改革的任务12-132.3.3课程改革的目标132.3.4《新课程标准》与教学大纲的异同点132.3.5教师是《新课程标准》有效落实的保证132.4《体育课程标准》13-172.4.1《体育课程标准》定义13-142.4.2《体育课程标准》产生的背景14-152.4.3《体育课程标准》产生的社会学基础152.4.4《体育课程标准》与体育教学大纲的异同点152.4.5体育教师在《体育课程标准》实施中的地位与作用15-173研究对象与方法17-193.1研究对象173.2研究方法17-193.2.1文献资料法173.2.2问卷调查法17-183.2.3专家访谈法183.2.4数理统计法18-194研究结果与分析19-264.1长春市中学体育教师对新课程的了解与运用情况调查结果与分析19-204.1.1长春市中学教师对新课程的了解现状194.1.2长春市中学教师在教学中对新课程理念运用的现状19-204.2实施《新课标》长春市中学体育教师角色转换现状调查结果与分析20-244.2.1从教师与学生的关系看长春市中学体育教师角色转换现状20-214.2.1.1中学体育教师对于教学的主要目的、任务的理解现状204.2.1.2中学体育教师对学生学习兴趣的激发和能力的培养现状20-214.2.1.3中学体育教师对学生进行人生观教育的现状214.2.2从教学与研究的关系看长春市中学体育教师角色转换现状21-224.2.2.1中学体育教师解决教学中所碰到的问题的现状214.2.2.2中学体育教师关注课后反思并总结经验形成规律性的熟悉的现状21-224.2.3从教学与课程的关系看长春市中学体育教师角色转换现状22-234.2.3.1中学体育教师课程意识的现状224.2.3.2中学体育教师对各层次课程掌握情况及对它们间关系理解的现状22-234.2.3.3中学体育教师在课程内容建设中发挥作用的现状234.2.3.4中学体育教师评鉴教材和评定学生学习过程及结果的现状234.2.4从学校与社区的关系上看长春市中学体育教师角色转换现状23-244.2.4.1中学体育教师教育教学活动延伸到社区的教育等活动中的现状23-244.2.4.2中学体育教师利用社区资源丰富教育教学的内容和意义的现状244.3实施《新课标》长春市中学体育教师角色转换现状分析与思考24-264.3.1长春市中学体育教师继续再教育的分析与思考24-254.3.2长春市中学体育教师职业态度的分析与思考25-265结论与建议26-285.1结论265.1.1从对待与学生的关系上看角色转换265.1.2从教师与研究的关系上看角色转换265.1.3从教学与课程的关系上看角色转换265.1.4从教师与社区的关系上看角色转换265.2建议26-285.2.1加强对体育教师能力提高的培训26-275.2.2加强对初中在职体育教师的培训275.2.3加快体育教师间交流与合作的频率275.2.4加强长春市中学体育教师的任用机制275.2.5建立竞争制度,实行真正意义上的聘任制275.2.6改进和完善分配制度27-28参考文献28-31附件31-33后记33
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