在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间

摘要：在初中语文教学中，学生对阅读的理解是语文阅读教学的重中之重。阅读是学生以心里获取语言文字浅析的过程。要使学生真正走进阅读，教师在教学中应该着重于对学生习惯的培养和在阅读教学中采用好的策略。笔者对在阅读教学中培养学生的阅读习惯和在阅读教学中采用的策略进行了浅析，还对怎样提高阅读能力进行了浅析，总结出如何引导学生阅读，让学生真正走进阅读空间的策略。
关键词：初中语文阅读教学阅读习惯阅读能力
阅读是学生展现自我个性的方式，也是学生与教师、课本交流的形式。所以，在学习的过程中不能以老师的理解和浅析来替代学生在阅读实践中的理解和浅析。教师应该让学生在积极主动的自我思维中，加深阅读过程中的思索与感悟，理解与体验，积累丰富的阅读经验；应该根据学生对阅读的习惯和不同的阅读策略，提高学生的阅读效率，促使学生真正走进阅读空间。

一、通过初中语文阅读教学，引导学生养成阅读的习惯

在阅读教学中，教师应引导学生根据自己对阅读的感官、思维习惯，养成对阅读的文章进行记录、对段落进行总结，不断阅读、积累经验和不断思索的习惯，使学生自己进入阅读空间。
1.引导学生建立好的阅读感官和思维的习惯。学生在进行阅读时首先应在整体上对内容进行简单熟悉，然后再对细节进行熟悉，最后对整个阅读内容进行把握。因此，教师在对学生进行阅读练习的时候，不管文章是长还是短，都要对学生阅读的时间有一定的限制，还要严格要求学生对阅读的文章要有耐心地读完，对不明白的地方可以越过，尽量快速地运用自己的感官和思维理解文章的内容。
2.引导学生在阅读时养成对文章进行记录的习惯。最简单的阅读策略就是对所阅读的文章进行记录，这有利于提高学生对阅读过程的兴趣。记录文章中的关键字和词、重点的语句等作为阅读的思路，可以使学生有了写作的素材与灵感；读和记相结合，可以让学生渐渐走近阅读，使学生的阅读水平有了一定的提高。所以，教师要让学生养成做读书笔记的习惯。
3.引导学生在阅读时养成对文章段落进行总结的习惯。在阅读过程中对文章段落进行总结，不仅可以帮助学生把文章内容再整理，使文章有条理，更轻易读懂，还可以提高学生走进阅读的兴趣和热情。因此，语文教师除了要在课内阅读对学生进行引导，还要想办法在课外阅读上引导学生养成总结文章的好习惯。
4.引导学生在阅读时养成不断阅读和积累经验的习惯。在初中语文阅读教学中，教师应通过增加学生的阅读实践转变以往的阅读观念，将初中语文阅读教学最优化，让学生真正进入阅读空间的实践中。同时，教师还应对课内和课外阅读进行扩展，使学生养成不断阅读和积累阅读经验的习惯。这样才能使学生的阅读能力得到提高，学生也就能自然地走入阅读中。

二、在初中语文阅读教学中，激发学生阅读兴趣的策略

学生要想投入到阅读中就必须对阅读产生兴趣，所以激发学生的阅读兴趣是阅读教学的重点。教师应通过不同的策略来激发学生的阅读兴趣，保证学生能够较好地运用阅读空间。
1.阅读文章前进行故事引入。阅读文章前，教师可利用学生的学习思维引入文章的故事情节，唤起学生对故事好奇和深究的兴趣。如在阅读《天子的新装》前，教师可讲述一个与阅读内容有关的故事来吸引学生，引起了学生的兴趣。
2.阅读文章前进行旧知识的回顾。将新知识和旧知识联系起来，是学生最轻易学会知识的策略，也是提高学生阅读兴趣的策略。如在阅读李白的《渡荆门送别》时，教师可以联系已经学过的李白的《赠汪伦》，让学生对同是表达诗人送别时的心情和情景的两首诗词进行比较。这样学生不仅温习了旧的知识，也对新的知识进行了掌握。
3.对阅读文章设置疑问。学生在学习过程是不断进行思索的。通过对阅读文章内容设置疑问，可引导学生对阅读知识的思索，提高学生的求知心情和寻求新知识的兴趣。如在阅读《白杨礼赞》时，教师可设置这样的疑问：赞美白杨树给我们的启迪是什么？这样，学生会带着疑问进入阅读空间，寻找知识的出路。
4.直接引入主题。教师可直接提出阅读文章的重点、难点，引出相关的题目，激发学生对阅读文章的灵感。如在阅读《爸爸的花儿落了》时，教师可提出不足：爸爸是个怎样的人？文章中的“花”起着怎样的作用？文章表达了作者是怎样的情感？学生自然就会融入阅读空间，为了找出答案认真阅读文章。

三、学生走进阅读空间后，提高阅读能力的策略

进入阅读空间后，学生可通过教师的引导，在不断地学习和阅读实践中提高阅读的能力。首先，教师要引导学生对阅读有积极主动性，能够独立阅读文章。教师对学生进行浅析后，可针对不同的学生通过不同的策略提高学生的阅读兴趣，让学生体验到阅读的欢快，并以中学到很多的知识，使学生在阅读空间里获得价值和欢快，使学生养长大教育论文教育论文期阅读的习惯。教师还要教会学生阅读的技艺教学论文和策略，使学生不断提高阅读能力。其次，教师还要对学生进行阅读能力的培养。教师在引导学生进入阅读空间后，可利用学生新奇、大胆的思维方式，让学生主动地去寻找阅读文章中的不足，以提高阅读能力。因此，一定的阅读能力也决定着学生是否愿意进行阅读。只有在阅读能力不断的提高中，学生才会愿意接受，愿意进入阅读空间。
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要让学生建立起阅读的意识，通过养成一些学习的习惯和激发学生的阅读兴趣，使阅读空间能在以后的语文教学中对学生起到较好的辅助作用。经过好的阅读教学，找到适合初中语文阅读教学的策略，可使学生关注阅读，并使学生能够自己独立去完成阅读的实践，打开阅读空间之门，真正走进阅读空间，感受阅读带来的欢快和对知识的积累。
参考文献：
[1]肖明华，《中学语文阅读教学方式探讨》[D]，南京师范大学，2001年
[2]余彤辉，《也谈“创造性阅读”》[J]，《中学语文教学》，2005年05期
[3]沈培坤、张振国，《阅读教学“双轨”并进》[N]，《中国教育报》，2000年
作者先容：
程明红，女，1968年11月出生，河北省武安市大同镇人。本科学历，小学高级教师，原来以事的是小学语文教学工作，现以事初中语文教学工作。探讨方向为如何启发学生心智，丰富学生情感，培养学生多种能力，运用艺术化的教学策略来体现语文课堂教学的各个方面。