刍议在语文教学中培养学生探究能力之对策

摘要:探究性学习是进展学生个性,培养革新教学论文精神,提高社会实践能力的有效途径。学生应该加强自主性、探究性学习,教师更要想方想法为学生营造良好的探究环境,形成探究性学习的氛围,切实提高学习效果。
关键词:语文教学培养学生探究能力
在语文课堂教学中教师要特别注重培养学生用自主、合作、探究的方式学习语文。本人结合自己的教学实践谈谈在语文教学中培养学生探究能力的对策。

一、在语文教学中,教师要巧妙设置不足来培养学生的探究能力

发现不足是解决不足的条件,只有善于发现不足,才能更深入地探究不足的根源。作为老师,更应该养成探究的好习惯。只有这样,老师根据自己的探究经验,巧妙地诱导学生提出疑问,鼓励学生主动追根求源,才能贴近学生的实际情况,更好地进展和发挥学生的探究潜能。老师要把疑问思索在前面,感受在前面,预演在前面,并在适当的时机灵活地、自然地展现出来。

二、在语文教学中,教师要善于激发学生的兴趣、培养学生的探究能力

“兴趣是最好的老师”。教学时,教师应该根据学生的心理特点,以教材中深入挖掘学生感兴趣的不足,或者相关方面感兴趣的不足,利用这些兴趣去点燃学生探究的热情,激发学生的求知欲,以而起到推波助澜的作用。如在学习《“诺曼底”号遇难记》一课时,我根据同学们轻易对一些有争议的历史事件产生兴趣的特点,引导学生大胆设疑、发问,畅所欲言。真的有个同学开了头炮:船长完全有时间、有机会、更有“理由”安全地逃离“诺曼底”号,但他却要坚持到最后,这与现在“崇尚生命,崇尚自由,崇尚自我”的观念格格不入,这样的所谓英雄根本不值得我们学习,一石激起千层浪。这一观点立即引起学生们浓厚的兴趣,有的学生以为,哈尔威船长临危稳定,以容镇定,果断处置,灾难眼前必须有这样一个指挥员,他无愧于英雄的称号,永远值得所有人学习;有的说哈尔威船长固执地与船共生死,用结束生命来换取这个英雄的称号,简直是无谓的牺牲,不值得我们学习;还有的说我们应该要珍惜生命,善待生命,能逃出一个是一个,船长明知灾难临头,在劫难逃,还要作无效的抗争,真不可思议。学生们七嘴八舌,课堂气氛异常活跃,人人都踊跃地介入到探究活动中去,想不足、解决不足,各种观念在相互碰撞、相互渗透。道理越辩越明确,最后无须老师的“点睛”阐述,学生已经自主解决了不足。

三、在语文教学中,教师要运用情感因素培养学生的探究能力

老师如能善于把握学生情感,把需要解决的不足不动声色地渗透到学生的情感中,引发学生的探究热情,就能有效地引导学生自觉介入探究、深化探究。
我在教学苏教版七年级上册《狼》这一课时,我首先让同学们在课堂上说说自己所熟知的关于狼的成语有哪些?一提起狼,同学们立即来了兴致,由于在同学们的内心深处对狼有着不一般的情感。有的学生说:“狼狈为奸,狼吞虎咽”。有的说:“鬼哭狼嚎,狼心狗肺。”等等,还有的同学迫不及待地说出关于狼的谚语、歇后语,如:“狼披羊皮还是狼”“舍不得孩子套不住狼”等等。接着我又发问:“同学们以你们搜集到有关狼的成语、谚语中可以看出,狼历来在人们心目中的形象是怎样的?”学生回答:“贪婪、凶残、狡猾”。我又问:“那么人们对狼的态度又可以用哪些词语来形容呢?”学生又答:“惧怕、厌恶、憎恨”。我又问:“可是在我们课本上,作者怎么又称道母狼的聪明呢?”文中老猎人称:“仅次于人聪明的动物是狼。”“他这么说有根据吗?你同意他们的观点吗?”同学们又开始七嘴八舌了,有的说:“用聪明帮助全家过河”,有的说“在万般无奈之下,骗过老猎人,以自己的死换回孩子的生。”还有的说:“狼确实很聪明,为了保护幼仔,先用石块延迟老猎人的速度,接着用尾巴抹平痕迹,并用全力向相反的方向奔跑,以一死换取孩子的生。”也有同学提出不同的观点:“我以为狼确实很聪明,但不能据此判定是‘仅次于人聪明’”。
通过植入情感,引导学生充分熟悉狼凶残、狡猾和贪婪的本性,也熟悉到母狼本能的母爱的另一方面。

四、在语文教学中,教师要引导学生加强课内外的联系培养学生的探究能力

教师要不断加强课外知识的拓展学习,并养成习惯传授给学生。要引导学生加强课内和课外的联系,把课堂的学习,引导到课后自己主动发现不足、运用知识解决不足,开拓学生思维,拓展探究时间和空间,使学生感受到自主探究的乐趣。
我在教学《端午日》一课时,课前预习就让学生收集端午的由来、习俗和民间的传说,以及电影、电视剧《白蛇传》的相关故事情节和屈原怒投汨罗江的故事,然后到课堂上进行交流。学完课文后,我还让学生交流自己的节日生活,如黄金周感受、中秋节和春节大团圆等。不仅丰富了教学的形式,更丰富了的内容,拓展了学生语文学习的空间。
总之,教师在语文教学中要教会学生探究的策略,才能切实培养学生的探究能力。
作者单位:江苏省淮安市淮海中学