如何在低年级语文教学中培养学生探究性学习意识

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0141-01
随着小学语文课程革新教学论文的不断深入和进展，自主、合作、探究的学习方式越来越受到广大教师的重视。特别是在中、高年级，已经蔚然成风，那么在低年级，如何根据低年级学生的年龄特点来组织学生进行探究性学习呢？如何培养低年级学生探究性学习的意识呢？
我以为，组织学生进行探究性学习，最重要的是引导学生经历学习的全过程。我们在读一本新书或一篇新的文章的时候，并不是一开始就能全部读懂的，而是会碰到一些不足的，而且这些不足是自己产生的，并不是什么人给我们提出来的。在读第二遍的时候，自己会弄懂一些，还有一些确实一下子弄不明白的，查查字典，翻翻资料，问问人，再读一读，最后就弄懂了。因此，我们可以这样说，引导学生经历学习的全过程，应该是引导学生采用多种形式去充分地读，通过自读，学会自己提出不足，试着解决自己不足的过程。而以往的课堂教学是教师自己设计不足，“牵着学生鼻子走”，人为地割裂了学生学习的全过程。教师所引导学生经历的过程，是不完整的、残缺的学习过程。因此才会出现语文教学中长期有着的高耗低效的现象。
要转变这种现象,关键是教师要在课堂教学中，组织学生进行探究性学习，不断培养学生探究的意识，努力提高学生的探究能力。那么，在低年级课堂教学中该如何培养低年级学生探究性学习的意识呢？我以为应该做好如下一些：

一、养成低年级学生课前预习的好习惯，鼓励学生课前质疑

引导低年级学生质疑，很多教师以为难度很大，更不能谈鼓励学生课前质疑了？觉得违背了低年级学生的年龄特点。事实情况是怎样的呢？一方面，很多教师没有实践过，没有把学生往这个方向进行引导，我们怎么知道不行？另一方面，我们再来反思一下，为什么幼儿园的小朋友一天到晚就喜欢问为什么，而到了小学就不问了，是它思维能力下降了，还是我们教师没有给他机会，给他充足的时间和空间？实际上，是我们家长、教师不让他问了，嫌他烦了，教师会想：引导学生质疑费时费力，而且低年级学生提的不足千奇百怪，还不如由我们教师设计几个不足来组织教学，这样，省时省力，自己也能制约教学论文住局面。但是这样做却扼杀了学生的好奇心、求知欲，扼杀了学生的主动意识和进取精神，假如还是因循守旧，穿新鞋，走老路，谈发挥学生的主体作用，倡导什么自主、合作、探究的学习方式永远是一句空话。
要求低年级学生进行课前预习，教师不能提出过高的要求，读读生字词，标标小节号应该是可以的。在学生对汉语拼音比较熟悉，基本上能够独立进行阅读的情况下，让学生试着提出自己的不足。由于低年级学生会写的字有限，也轻易忘事，教师要交给学生一些简单的符号，让他们在书上标一标，划一划。例如：“”“？”等等。

二、提供自主阅读的时间和空间，启发学生课内质疑，自主疑

在课内质疑，除了根据课题质疑之外，更主要的是在学生采取了多种形式，进行了充分读的基础上的质疑
在课内质疑，除了根据课题质疑之外，更主要的是在学生采取了多种形式，进行了充分读的基础上的质疑，这时的质疑，就是有的放矢的，就会有一定的质量。第一课时，在学生把课文读正确、通顺的情况下，可以让学生质疑。这时学生所提出的不足是十分有用的，它将为教师第二课时的教学设计提供直接的帮助，教者可以根据学生的提问，来组织第二课时的教学。这样做，既激发了学生学习的兴趣，也帮助了学生解疑答惑，又在学生自主释疑的过程中，培养了学生的语文能力，提高了学生的语文素养。一举多得。

三、教学内容结束后，引导学生再质疑，努力向课外延伸

《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”光靠读一本书是学不好语文的，即使是我们低年级，也要树立起在课外学语文，在社会中学语文的思想。一位教师在教完《小松树和大松树》后，让学生质疑，学生提了这样一个不足，“小松树为什么长在山上呢？”这个不足可真叫那位教师哭笑不得，由于这跟教学目标毫无联系。处理这样的不足，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就会失去引导学生在课外学习语文的大好时机，也会挫伤学生的好奇心和求知欲。小松树为什么长在山上？这是个自然科学方面的不足，松树的种子可能会被小鸟叼着，在飞行的过程中，落到了山上，再加上合适的土壤、水分等理由就可能生长起来……假如让学生带着这个不足回去查资料，不就培养了学生的搜集信息、处理信息的能力吗？假如学生回去问他的爸爸、妈妈，知道了这个不足的答案，我们教师再安排学生在语文课外活动上进行交流，这不就是培养了学生的口头表达能力吗？所以，我们说，只要教师留心，时时处处都能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
总之，在低年级的语文教学中培养学生的探究意识，不仅是可行的，而且是大有可为的。低年级小孩天真、活泼、敢问、敢说，在这个年龄段有着培养学生的探究性学习的意识的良好基础，我们教师假如在课堂中，确实放飞了学生的心灵，让学生真正成为了课堂的主人，语文课堂将真正成为学生学习的天堂，“语文难”终将成为历史。