欢快语文教学

随着新课程标准的深入，欢快语文教学应是我们语文教师首先确立的教学理念；也应是学生开阔视野、培养语文素养、净化精神感情的一个条件；还应是尊重学生，倡导自主、合作、探究语文学习方式、展示独特个性、达到“以人为本”教育思想的一种教学策略。如何放飞思路？

一、放飞思路

新教材的编排，文本前言、课文内容、课后研讨与练习都体现了编者的独具匠心，在多变的形式和多层结构框架的结合中，创造一种和谐、宽松、愉快的欢快语文课堂。

1.捉住文体

语文姹紫嫣红，春色无穷，所选课文已充分体现，千差万别的文本个性及各不相同的学习个性，要求我们在教学中要灵活多变，追求整体性中的灵活。如词语、成语、熟语、俗语等趣味语文课、诗歌朗诵课、小组利用电脑综合活动编排汇报课、读书笔记交流课、剧本文学表演课、漫画赏析课、歌词点评课、广告设计课、聆听故事表达课、社会不足讨论课、明星你我戏说课。只要记着：“生活有多广阔，语文学习就有多广阔”这句话，就能使学生主动介入，就能让学生收获欢快，收获语文素养的提高。

2.捉住内容

40分钟的课堂既要培养接受、浅析、综合、表述知识的能力，又要培养健康高尚的审美情趣，不扣住课本内容巧编题型，引导学生熟悉、浅析、感悟是不可能完成以上任务的。巧编题型有以下几种策略可鉴戒。
（1）篡字法：用词篡改原作点睛之笔，以而让学生品析、领悟“一词激起千层浪”的炼词效果。如：母亲熬过了冬天中的“熬”，在浪花里蹿中的“蹿”，悠然见南山中的“悠然”。
（2）串文法：设计有提示的类似半命题思路的题，让体感知课文。如：（）的一个童年（《童趣》）；我以（）的角度，懂得了（）道理（《智子疑邻》）；这是一个（）的团体（《伟大的悲剧》）。

二、点化思路

学生是教学的主体，组织者、设计者的教师要学会“蹲下来看孩子的世界”。学生在活动中体现出来的千差万别的思维火花恰正是点化教师课堂思维的一剂良方。
一次授完《春》后，一学生站起来说：她想为你那四副春景图各配一句诗。这一说法，开启了我授课的思路，我接着给同学们安排了一项活动，每个同学，自己设计一个最感兴趣的话题，来体现你对春天的热爱。结果大出我意料，有的是画，有的是诗词收集，有的是歌词，有的是自己改造的广告词，有的是小童话、小寓言，有的是对联，有的是谚语，有的是图片。小小的一个《春》却是大大的一种欢快体验，教学相长真是神奇。
于漪老师说：“进入语文织就的宝藏，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添聪明，熟悉社会，品尝人生。其中欢快，难以言表。”一个成熟的教师，他必定能多向运思、多元课型、多法操纵。只有你的更新与成熟，学生才能拥有“我欢快”的幸福体验。他们是欢快的，我们才是幸福的！
（作者通联：154400黑龙江省桦南县明义小学）