浅谈语文教学中学习方式转变

摘要：本文重点浅析基础教育课程革新教学论文关于语文学习方式的不足。教学中，我初步尝试了自主、合作、探究式学习方式，将新的教育理念融入课堂教学之中。通过创设不足情境，激发学生的兴趣，实现自主学习；通过设置有价值的讨论题目，激发学生讨论的，实现合作学习；通过发现疑难不足，激发学生探究的兴趣，实现探究实性学习。我欣喜地发现，学习方式的转变已经大大推动教学论文了语文教学，也使学生真正成为了课堂的主人。
关键词：学习方式自主学习合作学习探究性学习转变
在新课标理念下，我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这就是对传统语文教学重接受轻探究，重结论轻过程，重知识轻能力，重熟悉轻体验的被动、封闭、接受性的学习方式的否定和摒弃。通过学习和培训，我更进一步地熟悉到，只有真正确立了学生的主体地位，自主、合作、探究的学习方式才能在教学过程中得以培养和形成。那么，要让学生真正成为语文学习的主人，学习并掌握自主、合作、探究的学习方式，应如何去做呢？

一、倡导自主学习，不断提升自我

1.创设不足情境，引发动机。创设不足情境的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的心理，迅速激发学生学习的兴奋心态，并将其转化为内在学习的“自我需要”。记得在教学《天子的新装》一文时，让学生初步学习课文后，我创设了这样一个情境不足：“请同学们认真看课文的插图，那个光着身子的人就是天子。天子为何光着身子？由于他很穷买不起衣服，还是他正在进行泳装表演呢？”刚说完，同学们就哄堂大笑。很多同学举手回答不足，都能捉住文中的关键语句，并且理解得相当正确。创设这个不足，虽简单，却犹如一粒“开心糖”，很自然地激发了学生学习的兴趣，引发了学生自主学习的动机，使他们在愉快的气氛中理解了文章的中心，达到了学习的目的。
2.利用良好的师生互动联系，创造机会。“师生互动”实际上是师生双方的信息传递和情感交流的活动，是在相互同等、相互尊重、相互信任的良好的师生联系的基础上，使学生主动、积极、愉快地去学习，以而发挥他们的创造性，极好地创造自主学习的动机。在上《理想》一课时，请一位同学充当老师的角色来主持课堂，让在座的同学包括“我”在内都谈谈自己的理想。同学们看到老师和他们一样坐在讲台下，身心放松了很多，纷纷举手发言。课堂气氛相当活跃、轻松。根据实际情况，教师可适当补充、小结或引导学生展开进一步的讨论，以而在良好的师生互动活动中不断解决不足，达到良好的教学效果。
3.采用形式多样的教法，维持动机。形式多样的教法才能保持学生的学习兴趣，维持学生自主学习的动机。中学语文文章体裁较多，可以因文设计教法。如内容浅近、故事性强的可以采用表演式。

二、倡导合作学习，生生共同提高

合作学习的目的是切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；但合作学习应有节制，不能为合作而合作。讨论的不足应该有思索价值，而且合作的形式应多样化、公道化。这就需要教师精心设计合作学习，为学生提供及时有效的指导。在合作过程中，为每一个学生富有个性的进展创造空间。教学中可以让学生自主选择学习内容、自主确定学习目标、自主选择学习策略，去发现、尝试、探究、革新教学论文。

三、倡导探究性学习，培养良好习惯

探究性学习应是指学生基于自身的兴趣，在教师的引导下，以社会和自身的学习生活中主动获取知识、运用知识、解决不足的学习活动。
1.提出疑难不足或启动审美情感，激发兴趣。在教授科学知识性较强的文章如《看云识天气》时，我是这样启发学生的：“同学们，文章的内容你们都弄懂了吗？文中‘朝霞不出门，晚霞行千里’把老师弄糊涂了。人多气力大，让我们一起来解决不足。”不足一出，学生们的积极性一下子就被调动起来了，连老师都搞不清，真有意思！这样，学生会更进一步带着不足进行探究阅读。
2.引导学生充分利用相关资料，深入学习。探究性学习是指学生在学习过程中发现不足并深思探讨、查阅资料，进而解决不足并终极形成能力的过程。
3.激发想象力，调动革新教学论文思维，让学生创造性地解决不足，达到目的，我们应充分利用教材，激活学生的想象力，调动革新教学论文思维，积极让学生发表自己的看法，创造性地解决各种不足在新课程背景下，随着教学革新教学论文的日益深入，语文教习中的学习方式的转变势在必行。当然，语文的学习方式应有革新教学论文，同时也有继续。采用自主、合作、探究的学习方式，并不意味着完全放弃接受学习。但学生的学习过程更多地是学生发现不足、浅析不足、解决不足的过程，因此，在教学过程中必须落实自主、合作、探究的学习方式。
参考文献：
[1]章庆炳.文学论述教程教学参考书.
[2]语文课程标准（实验稿）.
[3]中学语文教学参考，2006，（9）.