公正教育内容探讨

公正作为一个散见于诸多学科的价值范畴,在现今社会阶层急剧分化、贫富差距逐渐拉大的中国社会有着别样重要的理论和现实意义。我国学术界对公正理论的研究很多,但大多或是停留在对西方公正思想体系的梳理和流派分析上,或是追根溯源,探寻中国公正文化的源头,对于现代中国语境下的公正理论则语焉不详。马克思主义公正理论的研究也远远没有形成学术理论系统,使之难以中国化。这种局面一方面与中国文化血液里的公正概念与现代社会格格不入,而西方引进的观念又水土不服有关。另一方面也与公正研究的现状有关:公正是一个源于实践的理论课题,但社会实践的公体却缺乏基本的公正知识,使得公正理论的发展成为学术界的垄断。这种状况严重地阻碍了公正理论发展的视野,使其先天不足,难以形成有中国特色的公正理论,进而导致公正在社会上的进一步缺乏。教育宣传是公正普及的一个有效可行的手段,由此,公正教育体系的构建势在必行。教育的实施必然以内容的完善为条件|教育论文网|条件,没有丰富内容和理论体系的教育是无法获得正当性的,并且也难以在课程层面上加以实施。因而,公正教育内容的建构成为当务之急。本文就是以此为研究的契机,在众多公正教育理论的研究基础之上试图建构一个基本的公正教育内容体系,并在构建之初就力求与现行的思想政治课程有机融合,使之获得教育实践上的生命力。本文以对公正与公正教育的阐释开始,论述了公正教育与当今思想政治课程的内在联系与融合的可能性及方式,以中学德育课程的视角分析了公正教育开展的必然性和可行性,列举了公正教育内容建构的理论基础,重点进行了公正教育内容的建构。【关键词】：公正公正教育中学德育课程内容建构
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-9引言9-10一、公正与公正教育10-20（一）公正10-161.公正概念辨析10-132.中国社会的公正研究13-16（二）公正教育探析16-201.公正教育16-182.公正教育——公民教育的核心18-193.中国公正教育研究的现展19-20二、公正教育的必要性与可行性分析20-25（一）公正教育的必要性20-231.时代进步需要公正教育202.公民人格的发展需要公正教育20-213.中国传统文化与现代化的整合完善需要公正教育21-224.重建道德教育核心需要公正教育22-23（二）公正教育的可行性23-251.时代背景：公民社会的逐渐形成为公正教育奠定了实践基础232.学术奠基：公民教育的兴起为公正教育提供了学术氛围23-243.政策支撑：相关国家文件的出台为公正教育提供了方向引导24-25三、中学德育课程视域内的公正教育25-30（一）中学公正教育现状——教材分析25-281.初中思想品德教材中的公正教育评析25-272.高中思想政治教材中的公正教育评析27-28（二）应然的公正教育——修改建议28-301.增加公正教育在德育课程中的分量28-292.提高高中教材中公正教育的系统性293.以多样化的方式展示公正内容29-30四、公正教育内容建构30-43（一）公正教育内容的理论基础30-311.心理学基础302.学基础30-313.政治社会学基础31（二）公正教育内容选择依据31-341.思想性——专注于内容本身的正当性31-322.时代性——着眼于内容的时空境遇323.针对性——立足于建构的教育属性32-334.实践性——侧重于内容的社会应用需求33-34（三）公正教育内容建构34-431.初中阶段的公正教育34-372.高中阶段的公正教育37-43结语43-44参考文献44-47后记47-48