高师生物教育实践教学近况与对策探讨

实践教学是高师院校教育教学工作的重要组成部分,是培养合格师资的重要保障。通过实践教学,可以使师范生将所学基础理论和基本技能综合运用于教育和教学实践,循序渐进地适应从“学生”到“教师”这一社会角色的转变,使之成为具备现代教育理念,掌握现代教学技术和娴熟的教学基本技能,有良好人格和社会适应能力的教师。在全面推进基础教育改革的背景下,实践教学已成为体现高师院校与基础教育衔接和服务的重要平台。高师院校生物教育专业的学生是未来中学生物教师的生力军,学生的实践环节是培养现代生物师资,是学生将理论知识转化为实践能力的重要途径,在整个教学计划中占有十分重要的地位,是高师院校生物教育专业人才培养中的重要环节。本文对我国高师生物教育专业“实践教学”的基本现状、“实践教学”的主要内容、“教育实习”的安排等所存在的主要问题进行调查研究,并对我国高师院校生物教育专业的教学计划和课程设置提出建议。结论如下:1.高师院校生物教育专业教育类课程设置相对不公道,重视学术性,轻视师范性;2.实践教学环节上以教育实习为主,教育见习在一定程度上仍流于形式;3.实践教学时间短而集中,形式单一;4.实践教学基地相对较少,难以满足师范生的教育见习和实习的需要;5.缺乏有效的指导和严格的评价体系。高师院校生物教育专业实践教学的建议:1.优化课程设置,实现学术性和师范性的整合;2.加强实践教学各个环节的练习,延长实践教学的时间,拓展实践教学的内容和形式;3.加大经费投入,大力加强与中学和基础教育机构的联系,在同等互利的基础上与中学建立长期和广泛的合作关系;4.大力加强实践教学指导教师队伍建设;5.建立新型、公道的实践教学考核评价体系。【关键词】：高师院校生物教育专业实践教学
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9第一章研究的缘起9-12一、研究的背景9-10二、研究的目的10三、研究实践教学的意义10-12（一）理论意义10（二）实践意义10-12第二章相关理论综述12-23一、实践教学概念的界定12二、实践教学的理论基础12-13（一）实践教学的哲学基础12-13（二）实践教学的知识论基础13（三）实践教学的价值论基础13三、实践教学的国内外发展情况13-20（一）国内实践教学的发展历程13-15（二）国外实践教学的发展历程15-20四、实践教学的意义20（一）实践教学是高师实现培养目标不可或缺的重要环节20（二）实践教学是培养师范生创新能力的“切入点”20（三）实践教学是师范生角色转变的重要途径20五、实践教学在教师教育中的作用20-23第三章研究过程与结果分析23-39一、研究过程23-24（一）研究对象23（二）研究方法23-24二、高师院校生物教育专业实践教学的现状24-35（一）关于高师生物教育专业教育类课程24-28（二）生物教育专业实践教学的环节28-35三、存在的问题35-37（一）教育类课程设置相对不公道，重视学术性，轻视师范性35（二）实践教学主要以教育实习为主，教学技能练习环节薄弱35-36（三）实践教学时间短且集中，难以保质保量完成实践教学任务36（四）教育见习和实习内容比较单一36（五）实践教学基地较少，难以满足实践教学的需要36-37（六）实践教学指导不得力37（七）实践教学评价体系不完善37四、结论37-39第四章对策与建议39-43一、对策39-41（一）优化课程设置，实现学术性与师范性的统一39（二）重视微格教学，加强教学技能练习39-40（三）适当延长教育见习和实习的时间，使其贯串|语文教学论文|于师范生的整个学习过程40（四）丰富实践教学内容，切实完成实践教学任务40（五）建设实践基地，与实践基地建立互惠关系40-41（六）加强对指导教师的培训工作41（七）建立公道的评价体系41二、建议41-43参考文献43-46附录46-51后记51