微格教学与高师生物科学教学技能培养实践探讨

教师是人类灵魂的工程师。在基础教育课程改革的新形势下,改革能否取得成功,教师素养至关重要。其中,教师教学技能的掌握和熟练程度直接决定着教学和人才培养的质量。高等师范院校作为培养未来从事基础教育师资的摇篮,可结合各专业的特点,利用现代化教育手段——微格教学,在短期内迅速、有效地提高师范生的基本教学技能。但通过近几年对师范生进入教学岗位后教学技能的反馈,我们发现高等师范院校对于师范生教学技能的培养存在着很大的不足。本文针对生物学科的特点,结合华中师范大学生物科学专业微格教学的现状,在对国内外微格教学现状比较分析的基础上,提炼出高等师范院校生物科学专业微格教学的模式、评价策略及实施建议等,希望能为高等师范院校微格教学的有效开展提供一定的鉴戒和启示。本文主要由四个部分组成:引言、理论基础、实践研究和结论建议。第一部分阐述了课题研究的背景、意义及研究方法。第二部分对教学技能和微格教学的理论基础进行了具体论述,主要包括教学技能和微格教学的内涵,教学技能的分类、高等师范院校应培养师范生的哪些教学技能、微格教学的理论基础(教育学理论,学习理论和系统论、信息论和控制论)以及微格教学的基本过程。第三部分是对高等师范院校生物科学专业微格教学的实践研究,尝试通过问卷调查和行动研究的方法,了解高等师范院校生物科学专业微格教学实施的现状和存在的问题,并对现行的微格教学基本练习模式的有效性进行验证。最后一部分是为改进高等师范院校生物科学专业的微格教学提出初步的建议和要求,建议师范院校从调整微格教学课程设置、创建微格教学技能练习新模式、建立多元化综合评价系统、构建数字化微格教学平台、拓展微格教学课程资源、注重平时教师基本功练习等方面进行改进,不断提高师范院校生物专业微格教学的实效。【关键词】：微格教学生物科学专业师范生教学技能技能培训
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-91.引言9-151.1课题研究的背景9-121.1.1国内外微格教学研究概况9-111.1.2高等师范院校微格教学的实施11-121.2课题研究的意义12-131.2.1顺应基础教育课程改革的趋势121.2.2构建科学、规范的生物科学专业微格教学体系12-131.2.3加强师范生教学技能的培养131.3课题研究的方法13-152.理论概述15-262.1教学技能概述15-172.1.1教学技能的内涵15-162.1.2教学技能的分类16-172.2微格教学概述17-262.2.1微格教学的内涵18-192.2.2微格教学的理论基础19-222.2.3微格教学的基本过程22-263.高等师范院校生物科学专业微格教学的实践研究26-443.1高等师范院校生物科学专业微格教学的问卷调查26-333.1.1问卷的编制263.1.2问卷调查的对象263.1.3问卷调查的方法263.1.4调查结果的统计与分析26-333.1.5结论与建议333.2高等师范院校微格教学的行动研究33-443.2.1课堂观察生物科学专业学生微格教学的常见问题及对策34-413.2.2验证微格教学基本练习模式的有效性41-444.改善高等师范院校生物科学专业微格教学的建议44-534.1调整微格教学课程设置444.2创建微格教学技能练习新模式44-464.3建立多元化综合评价系统46-484.4构建数字化微格教学平台48-504.5拓展微格教学课程资源50-514.6注重平时教师基本功练习51-53结束语53-54参考文献54-58在校期间发表论文及科研成果58-59附录59-66附录1高等师范院校生物科学专业微格教学技能练习的调查问卷59-62附录2微格教学评价量表62-64附录3教学技能综合评价量表64-66致谢66