微格教学在篮球专选学生教学技能培养中实验探讨

随着现代信息技术的飞速发展、素质教育的全面深入、新的体育课程改革逐步实施,对体育教师提出了新的挑战和要求。教师的专业化发展,教师职业的双重专业性,要求我们站在时展的角度对教师这一职业进行重新熟悉。教师是人类灵魂的工程师,是教育思想和教育理念的执行者。教师的教学水平高低体现着教师教学能力的大小,教师的教学能力取决于教师的教学技能的好坏。所以提高教师的教学技能是提高教师教学能力的有效手段。微格教学作为一门练习教师教学技能的理论,在其发展过程中经过长时间的实践,以施教真实、轻易控制、内容集中、目标明确、反馈及时等特点已经被广泛采用和认可。本研究从教学实际出发通过在高等师范体育院校篮球专选学生教学技能培养中引入微格教学对篮球专选学生的教学技能进行练习,进一步探讨新课程改革形势下高等师范体育院校篮球专选学生教学技能的构成,以及教学技能培养的模式。将国内外较为先进的微格教学技能分解练习理论,结合我国当前学校体育教学现状和体育新课程标准,以其专选班班容量小、学生人数少、专业理论等学习比较全面和易于操纵和控制的优点,通过微格教学的方法对篮球专选班的学生进行教学实验,即在课堂上通过观看录像示范,通过视听技术对角色扮演者进行反馈与评价、对于不好的环节组织重教的教学实践活动。本文通过文献法、调查法对篮球专选学生的教学技能评价指标进行确定,通过微格教学实验对实习前的篮球专选班学生进行分组对照实验,验证微格教学在培养学生教学技能方面的有效程度,并通过改进其中一些具体的实验操纵和评价方法,来完善教学技能的培养方法,也为高师体育院校教师教学技能培养提供现实性的理论依据和实践参考。研究结果表明:1.通过三轮专家调查法筛选出了6项教学技能和30项评价指标,并对每项技能的评价指标权重进行了确定。2.通过微格教学对篮球专选学生的教学技能进行实验。实验后,比较实验组和对照组的6项教学技能评定成绩结果发现p0.05,说明各项教学技能较开始时的水平都有了明显性的提高。通过对实习前后实验组与对照组的成绩比较,结果显示p0.05,具有明显性差异说明在篮球专选课上引入微格教学培养学生的教学技能对提高其教学能力有现实性意义。3.现代化的视听技术多媒体教学设备在微格教学中的使用,有效的解决了对学生教学行为反馈时间滞后、速度慢、效率低等问题,同时对学生全面掌握练习的教学技能提供了很大帮助。选取的评价方法真实、客观、有效的反映出学生的实际水平,定性与定量相结合的评价方式对学生的教学技能的提高更有效果。【关键词】：微格教学篮球专选教学技能实验研究
【论文提纲】：中文摘要4-6英文摘要6-101前言10-211.1选题依据10-131.1.1教学技能练习是当前世界教师教育发展的潮流10-111.1.2教学技能是体育专业学生必备的能力111.1.3培养篮球专选学生的教学技能是体育新课程标准改革的需要11-121.1.4提高篮球专选学生的教学技能符合现代体育教师发展的方向121.1.5篮球专选班学生教学技能培养的现状12-131.2文献综述13-191.2.1微格教学理论的简述13-151.2.2微格教学在我国体育中的应用15-161.2.3微格教学的理论基础16-181.2.4篮球专选班学生教学技能分类的原则181.2.5篮球教学理论的简述18-191.3研究的目的与意义19-211.3.1研究的目的19-201.3.2研究的意义20-212研究对象与方法21-282.1研究对象212.2研究方法21-282.2.1文献资料法212.2.2调查法21-232.2.3实验法23-272.2.4数理统计法27-283实验结果与分析28-413.1微格教学实验主要的培养教学技能28-303.2各项教学技能的涵义30-313.3教学技能培养的直观分析31-323.4教学目标设定技能实验后实验组与对照组的效果分析32-333.5导入技能实验后实验组与对照组的效果分析333.6讲解技能实验后实验组与对照组的效果分析33-343.7直观演示技能实验后实验组与对照组的效果分析34-353.8控制技能实验后实验组与对照组的效果分析35-363.9反馈技能实验后实验组与对照组的效果分析363.10对两组学生教育实习前后教学技能水平综合评价结果的对比36-373.11微格教学与传统教学对学生教学技能培养效果的对比分析37-393.12微格教学练习后学生反馈效果分析39-414.结论与建议41-424.1结论414.2建议41-42参考文献42-45附录45-66致谢66