初中语文课前五分钟口语 练习实践与探讨

语文教育家吕叔湘先生说:“让学生在语言方面得到应有的练习,说起话来有条有理,有头有尾,不重复,不脱节,不颠倒,语句连贯,用词恰当,还愁他不会作文?”可见,学生的口语表达练习对于他们的语文学习大有裨益。本文在教学实践及调查、交流的基础上,提出了初中语文课开始后前五分钟口语练习这样一个切实提高初中生听说能力、思维能力、写作能力等语文能力的练习手段。它符合布卢姆的教学目标分类理论和斯金纳的强化学习理论。本文对初中语文课开始后前五分钟口语练习的内涵进行了阐释、对口语练习形式作了公道分类、将初中阶段的口语练习明确划分为三个阶段、归纳了口语练习的一般模式、并确立了进行练习的一般原则。希望能为初中语文口语教学提供可行性方案。【关键词】：初中语文口语练习实践研究
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-7前言7-12一、概念界定7二、论文选题的意义7-10三、前人研究概况10-11四、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题11五、研究方法及手段11-12第一章我国口语教学的演变与现状12-19第一节我国口语教学历史演变12-14一、古代口语教学:从重视到淡化12二、近现代口语教学:从缺失到萌动12-13三、当代口语教学:从朦胧到清楚13-14第二节初中生口语表达能力现状及分析14-19一、初中生口语表达能力现状调查14-17二、口语表达能力现状的分析17-19第二章初中语文课前口语练习的必要性19-25第一节课前口语练习的理论依据19-22一、布卢姆的教学目标分类理论19-20二、斯金纳的强化学习理论20-22第二节课前口语练习的实践基础22-25一、实际做法22-23二、师生评述23-25第三章初中语文课前口语练习的实施策略25-34第一节课前口语练习的分类25-26一、复述类25二、评说类25三、演讲类25-26第二节课前口语练习的原则26-27一、系统性原则26二、全员性原则26-27三、指导性原则27四、趣味性原则27第三节课前口语练习的三个阶段27-30一、起始阶段28二、提高阶段28-29三、创造阶段29-30第四节课前口语练习的一般模式30-34一、讲授知识，明确要求—练习的基础环节31-32二、口语表述—练习的中心环节32三、及时评价—练习的指导环节32-34第四章课前口语练习是提升语文能力的重要途径34-43第一节课前口语练习对听说能力的提升34-37一、对听的能力的提升34-36二、对说的能力的提升36-37第二节课前口语练习对思维能力的提升37-40一、对条理性思维的练习提升38-39二、对灵敏性思维的练习提升39三、对评价性思维的练习提升39-40第三节课前口语练习对写作能力的提升40-43一、口语练习对布局谋篇能力的提升41-42二、口语练习对运用正确表达方式能力的提升42-43第五章课前口语练习实践的总结43-46第一节经验与所取得的成果43-44一、实践经验43-44二、研究成果44第二节不足与改进措施44-46一、练习极易超时44-45二、练习过程中学生的主观色彩45三、不够生动活泼的练习形式45-46参考文献46-48后记48-49攻读硕士学位期间的科研成果49