高中学生个性化作文教学探讨

高中学生思维活跃、个性突出,有较强的观察、体验和思考的能力,他们渴望展现个性风采。写作是个体进行书面表达和交流的重要方式,是运用语言文字熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的过程,是个体思维劳动的结晶。而个性化作文和个性化作文教学积极倡导学生自主的表达、真实的流露、创新的思考和独特的展现,已经得到了广大师生的青睐,成为语文教育和语文新课程改革的必然要求。国内外教育界人士已经对个性化作文教学研究多年,取得了一定的研究成果。本文试图在前人研究的基础上,结合高中学生的心理特点和自身的教学实践,对高中学生个性化作文教学进行进一步的探讨。本文主体部分主要包括四个部分:第一部分是界定高中学生个性化作文教学的内涵。阐述了个性的涵义、个性化作文的涵义和基本要素、个性化作文教学及其特点。第二部分阐述了高中学生个性化作文教学的理论支撑。主要从“多元智能理论”和人本主义思想两个方面指导高中学生个性化作文教学。第三部分分析了高中学生个性化作文教学的现实依据。分别从高中学生作文现状、高中学生个性心理新特点和语文新课程标准的要求三个方面来说明实施高中学生个性化作文教学的必要性和迫切性。第四部分进行了高中学生个性化作文教学的实践探讨。这是本文最重要的部分。主要从增强自主意识营造对话氛围、培养学生个性心理素质、重视广泛阅读的有向积累、注重差异性观察和个性体验、培养学生创造性思维、锤炼学生个性化语言、建立个性化作文评价等七个方面探讨了高中学生个性化作文教学的实践途径和方法。【关键词】：个性个性化作文个性化作文教学
【论文提纲】：论文摘要6-7ABSTRACT7-9前言9-10第一章个性化作文教学涵义的界定10-13第一节个性的涵义10第二节个性化作文涵义及基本要素10-11第三节个性化作文教学及其特点11-13第二章高中学生个性化作文教学的理论支撑13-14第一节多元智能理论13第二节人本主义思想13-14第三章高中学生个性化作文教学的现实依据14-20第一节高中学生作文缺乏个性的现状和归因14-17第二节高中学生个性心理的新特点17-18第三节高中新课程标准的要求18-20第四章高中学生个性化作文教学的实践探索20-45第一节增强自主意识，营造“对话”氛围20-23第二节培养学生的个性心理素质23-24第三节重视广泛阅读中的有向积累24-26第四节注重差异性观察和个性体验26-30第五节培养学生的创造性思维30-35第六节锤炼学生个性化的语言35-39第七节建立个性化作文评价39-45结语45-46参考文献46-50后记50