中学生阅读学业不良理由探究
阅读活动是人生的重要组成部分。阅读能力是一个人的基本能力,它是一切学习活动的基础。无论是求学还是工作都离不开阅读。实在与人交往也是一种阅读。是一种广义的阅读,只不过阅读的不是文字而是一种生活的经历。语文课文是经过专家精心挑选的文质兼美的精品文章,因此语文课对于学生来说是有着自然的吸引力的。一个好的语文老师能够带领学生走入课文情境去体验生活,教给他们读书的方法,这将是一个学生一生的财富。然而在现实生活中,很多学生不喜欢语文课,不知道该怎么读文章,不能理解作者的深刻思想,就更不可能从阅读中体会到欢快,阅读成绩很不理想。阅读是一个人情感体验的过程,是读者和作者对话和心灵沟通的过程。阅读过程只能由阅读者自己完成,任何人都不能代替。所以阅读者本身所具有的智力因素、非智力因素和问题解决的能力(也就是在不同的情境下,选择和应用阅读策略的能力)就直接影响阅读成绩。此外,随着社会节奏的不断加快,人们的生活压力越来越大,社会、学校、家庭等环境的影响都会使人们很少有时间读一读名著之类的经典。当前的文化消费也大部分是一种快餐文化。电影、电视等图像信息代替了文字阅读。社会上读书的氛围不浓,这势必影响孩子们的阅读热情,使他们没有养成阅读的习惯。而有效的阅读教学是帮助孩子提高阅读成绩的捷径。固然阅读是阅读者自己感受理解的过程,别人也代替不了,但是,在学生缺少阅读策略,不知从何下手时,教师的指导是必要的,也是有效的。因此教师的指导亦是影响学生阅读效率的原因之一。本文从阅读的实质出发,分析了影响阅读学业的内外因素,并提出了诊断及改善阅读学业不良的对策。【关键词】:语文阅读影响原因诊断对策
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-8引言8-9一、阅读的实质9-15(一)不同学派对阅读的理解9-131.认知心理学视野下的阅读9-112.阐释学视野下的阅读11-123.接受美学视野下的阅读124.建构主义理论下的阅读12-13(二)阅读的实质13-15二、阅读学业不良的界定15-17(一)学业不良的操纵性定义15(二)阅读学业不良的操纵性定义15(三)学业不良和阅读学业不良的关系15-17三、阅读学业不良的原因分析17-33(一)学生阅读学业不良的内因分析17-291.智力因素17-202.非智力因素20-253.运用阅读策略能力25-29(二)学生阅读学业不良的外因分析29-331.社会环境292.家庭环境29-303.学校环境304.阅读教学30-33四、改善阅读学业不良的对策33-48(一)阅读环境的检测及改善的措施33-36(二)非智力因素的检测及改善的措施36-39(三)智力因素的检测及改善措施39-40(四)阅读策略运用的检测及改善措施40-48结语48-49参考文献49-51后记51
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-8引言8-9一、阅读的实质9-15(一)不同学派对阅读的理解9-131.认知心理学视野下的阅读9-112.阐释学视野下的阅读11-123.接受美学视野下的阅读124.建构主义理论下的阅读12-13(二)阅读的实质13-15二、阅读学业不良的界定15-17(一)学业不良的操纵性定义15(二)阅读学业不良的操纵性定义15(三)学业不良和阅读学业不良的关系15-17三、阅读学业不良的原因分析17-33(一)学生阅读学业不良的内因分析17-291.智力因素17-202.非智力因素20-253.运用阅读策略能力25-29(二)学生阅读学业不良的外因分析29-331.社会环境292.家庭环境29-303.学校环境304.阅读教学30-33四、改善阅读学业不良的对策33-48(一)阅读环境的检测及改善的措施33-36(二)非智力因素的检测及改善的措施36-39(三)智力因素的检测及改善措施39-40(四)阅读策略运用的检测及改善措施40-48结语48-49参考文献49-51后记51
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