探讨小学生小学生课外阅读原则与办法要求

摘 要 课外阅读是语文学习的重要途径。做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。本文从指导小学生课外阅读的基本原则和方法加以阐述。
关键词 语文教学；课外阅读；指导方法

一、课外阅读的基本原则

1.激发阅读兴趣与完成阅读任务相结合的原则

语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师绝不能漠视学生在阅读中的主体地位。教师可以结合平时的语文教学的内容，在班级中开展丰富多彩的主题性课外阅读活动来激发学生阅读兴趣，如“课本剧表演”、“人物故事演讲”、“征文比赛”等，活动结束还可以评选出“小鲁迅”、“小冰心”等，这样孩子的兴趣就会转移到主动读书上来了。既然课外阅读是小学生的一项重要任务。它应该具有一定的强制性，学生无论喜欢与否，都要进行一定数量的课外阅读。如果课外阅读能够保证在激发起所有同学的阅读兴趣的前提下进行，使他们切实感受到其中的种种乐趣，课外阅读将会如吃饭、睡眠一样不可或缺，成为他们的精神需要。”

2.短期及时阅读和长期坚持阅读相结合的原则

所谓短期及时阅读，是指结合课内作品的学习，全景式地、深层次地理解作家作品的内涵。如《圆明园的毁灭》一课之后，提出“课文的题目是“圆明园的毁灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”，让学生明白选材与表达中心的关系。又如《地震中的父与子》课后，引导学生从文中找出外貌、语言描写，仔细体会。这些都为学生表达能力的提高搭建了桥梁。长期坚持阅读是指依据课程标准及学生发展的需要指导学生阅读相应的课外读物。大多数老师往往在讲完课内作品之后布置一些课后阅读或拓展延伸阅读，在寒暑假布置学生阅读一两部名著，这是一个很好的做法。

3.博览群书与重点阅读相结合的原则

课外阅读是为了给学生打开一扇扇心灵的窗户，拓宽他们的心灵视野，因此，课外阅读不能局限在某一个或几个特定的领域，而是要广泛涉猎，要厚积、博览。但是，小学生的知识储备、审美能力、人生阅历、人生体验等非常有限，对于散文，对于古典名著，对于长篇巨制，未必能透彻地理解作品所传达出来的内蕴。故此，教师在认真筛选推荐作品的同时，还要站在一定的高度把握作品的内在特性，逐步、有序、分阶段地指导学生有重点地阅读。从童话、寓言、成语故事到神话传说、历史故事、名人传记。

4.指导阅读方法与提高阅读能力相结合的原则

“公欲善其事，必先利其器”，对学生进行阅读方法的指导是课外阅读指导的重要内容，圈画、摘录、背诵都不失为好方法。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这句话道出了积累的重要性，说明了读书与写作的密切关系。阅读是写作的基础，书读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的影响。读书能使人站得高，看得远。思路开阔，写文章就会得心应手；境界高远，写文章就能格调高雅。阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。一般说来，阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。同其他知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低级到高级的渐近过程。

二、课外阅读的基本方法

1.在原文作标注

读书时可以在自己的书上做上种种不同的标记。有疑问的地方用“？”，精彩的地方用“！”，有体会的地方写上一两句话。童话寓言重在明理，可以写出揭示的道理；历史故事重在了解故事梗概，可以标注时间、地点、人物、事件；诗歌重在通过朗读体会情意，可以标出节奏、重音；科普读物应明白书中的科学道理，可以在关键处圈点。

2.由课内向课外延伸

语文课本中有相当数量的名家名篇或其中的节选片断，如果我们在学习这些课文的前后，能找到跟课文直接对应或间接有关的文章，或名家的有关作品，有目的有计划地阅读，就能从更高的角度对课文作较为深入的领会，这样，既可以加深对课文的理解，又可以领略到名家的整体特色。

3.一边读一边想

每当读到优美生动的句子，就停下来想一想，作者为什么这样写，好在哪里？每读完一篇文章就要想一想这篇文章主要写什么？有哪些值得我们学习的地方？对加深理解课文内容有利的书要边读边想，使人博学多闻，知识性、科学性强的书要边读边想，读《十万个为什么》想《石头书》，读《上下五千年》想《负荆请罪》。网站、报纸、杂志、画廊、宣传栏等内容有利于开阔视野，扩大知识面，看看标题，抽取重点阅读，了解大意，做适当的联想。

4.做摘录积累语言

俗话说“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手做一遍。”做读书笔记是对课外阅读内容的加深理解、加强记忆的一种简便易行的方法，每个同学都可以准备一个笔记本，随身带着，阅读时每当发现精彩部分、优美语句、成语、格言，就分门别类地摘抄到笔记本里。闲暇时，拿出笔记本，就可以温故知新。

5.及时背诵优美词句

阅读到优美的句段、富有哲理的句段、描写生动的句段，不仅要把它们摘记在笔记本里，而且要及时把这些内容背下来，贮存到自己的大脑里，这样就会把别人的东西变为自己的东西。日积月累，头脑里的东西越来越多，到了写作的时候，要什么有什么，信手拈来，自然就得心应手了。

6.将课外阅读运用于活动

课外阅读要和积极参与有关活动相结合。学了科普小品文，读了课外科普作品，可以进行“一分钟知识竞赛”；学了童话、寓言及中外科学家的故事，阅读了相关的课外作品，开展“讲故事比赛”，还可开展“书报信息交流会”，办墙报比赛，在说、演、赛、做中，既促进了课外阅读，又丰富了精神生活，还能在智力训练中自我提高，锻炼自己的口头表摘自：学术论文模板www.618jyw.com
达能力。
语文教育家刘国正曾多次指出：“课堂上就那么薄的几本书，极其有限，要想教好，学好语文，必须大力开发课外阅读，并进行延伸和拓展。”
在语文教学中，要把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文阅读实践活动，拓宽阅读的内容、形式与渠道，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，全面提高语文素养。