学生,高中历史教学思维能力培养

635000四川省达县中学吕仕琴

一、历史教学要达到深度

教师的历史知识的教学要达到深度，为培养学生的历史思维能力下打。为此，在课堂教学中，应加强历史教学，准确、科学地表达历史，并要理解和掌握历史。历史是对历史事实和历史现象的抽象与，其本质特点。在教学中指导学生学习和理解历史的，训练和培养学生观察能力和规律性，大到时期、阶段的历史事实特点和规律，小到历史事件的前因后果。如讲世界近代史上册章“资产阶级革命的东西方世界”时，我先向学生时期的历史的主流资本主义制度的建立和进展，接着资本主义制度在世界范围内确立分为三个时期：17世纪资本主义制度开始建立；18世纪资本主义制度在北美和欧洲建立；19世纪中期资本主义制度在世界范围内胜利。值得的是，讲授历史知识与有计划的培养学生能力相，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的，能力的形成又是知识的条件。在教学中既单纯讲知识而不培养能力，也单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的上新知。

二、调动学生的内驱力

自信心、意志、兴趣对人的认识活动忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习中，兴趣是激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中能力。 ，我应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使的思维活跃。在历史教学中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密，尽量选择与教材有关的具有代表性、又是学生关心的热点理由，教育学生运用历史唯物主义浅析，科学地使历史感和现实感融为一体。这样学生历史课的学习，就会历史并非过眼云烟，完全和纷繁复杂的现实生活接轨。另外，我还用学过的历史思维策略教学论文去联系浅析社会热点理由，以不同层次、不同角度去浅析历史现象。，多样的教法也能促使学生思维活跃。如增加趣味性较强的历史故事、古诗，如给同学朗读苏联大清洗运动布哈林遗书，就使学生很受感动。又如，发挥直观教具的功能，幻灯、投影、录音、录像等手段效果更佳。还加强知识的横向联系，横向迁移，如讲一战二战影响时，讲到战争给的灾难，和平思想深入人心，联系语文课中《蒲公英》一课，讲辛亥革命失败时联系鲁迅的文章《药》，学生的共鸣。

三、启发指导，使学生养成良好的思维习惯

、要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读策略教学论文是培养历史思维能力的。策略教学论文是出示阅读提纲、找阅读内容的句、词，设计提高能力的理由。如出示阅读提纲应是本节或本段的内容。找阅读内容的可告诉学生规律，如一段话的句或是这一段的内容的，二战影响，每一段的句句，它了整段文章的内容，另外阅读时要理解词的含义，如苏联的的政治经济体制，“”是词，应理解，理解苏联解体的理由。除了这些还要引导学生去一段话或一篇文章的内容，用的话说，要引导学生弄清文内容讲的是，然后组织语言表达，当然，老师要多给学生说话的机会，如提问、讨论、演讲、编演历史小品等。
、要学会独立深思小学英语教学论文。学生在学习历史的中要养成独立深思小学英语教学论文的良好习惯，遇到理由要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，学生隐藏在事物后边的理由，当得不到结果时，老师及时诱导。如在讲“匈牙利共和国成立”这一课时，我让学生看书，找出理由来，当时有学生：“社会党与合并，为建立的是无产阶级性质的匈牙利共和国？”我回答，征求其他同学的，立刻有学生告诉他，社会党来与合并，的条件要建匈牙利共和国。我对他的回答予以。那么为社会党同意了的条件？社会党把政权拱手交给的最理由是？学生答：社会党无力支撑局面，更为的是掌握着武装力量。以而使学生理解，匈牙利社会主义革命特点是在暴力上和平过渡。学生找理由，学生回答既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以体现的机会，又可避开老师的一言堂。又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。
四、培养学生历史思维能力途径。、课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，学生争论，教师及时点拨，使理由在讨论中解决，知识在讨论中增加，又可使学生浅析、综合、比较、能力训练和提高。如在讲二战中“敦克尔克大撤退”，让学生讨论如何看待交战双方的胜负，一学生片面“大撤退大逃跑，打败了才逃跑呢，当然是英法联军的失败。”经过一番激励争论，加之老师的点拨，要以整个战局的进展变化，用战略的长远的眼光来看此事。使同学们战役有了全面的认识：对于双方都有胜负，但德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国的阴谋破产。英法为的反法西斯战争的胜利保存了实力。在讨论中，同学们各的知识，还学会了以多层次多角度去看理由的思维策略教学论文。、历史，培养学生的浅析理由和解决理由的能力。高中教材，有显著特点，即以全新的角度，全新的要求增加大量历史的原始，配之以相应的深思小学英语教学论文题，要求学生要信息，综合所学知识，对有关理由论证、讨论。这些是培养学生浅析能力的最好工具，所以要教材里的，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题策略教学论文。步，要先读懂，所的信息。步，联想课本中内容来解题。步，有的理由要弄清问，看，能否找出答案。经常找题，并逐渐地由易而难布置剖析题，让学生练习。另在教给学生解题策略教学论文、课本的上，上课尽可能增加课堂中容量，电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广，另外增加趣味性，调动学生思维积极性，提高学生的兴趣。、练习提高能力。历史教学中练习，使学生深入地掌握历史知识，还能培养运用技能技艺解题能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有性和性。如一题多练，选择题的四个选项，可当成4道题来做，又如学生的情况设计能使某思维训练的题型，如像选择题可考查学生的多种能力，比较、理解准确等，题可训练学生的浅析能力。问答题可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。要有的放矢。难点来讲评，提高学生解题能力，以而达到温故知新的目的。另外，总结归纳教材内容、知识结构，对旧知识加工梳理，锻炼思维能力的策略教学论文，对所学内容提炼要点，找出规律，清理知识间的联系，使学生对所学知识有系统的、完整的、清晰的印象。学习心得的方式这思维训练。
总之，历史思维能力的培养是历史教学的根本。这些能力将来步出校门后，用于实际生活，在这一点历史教学的社会功能是其他任何学科的。，历史教师有责任学生在成长中，有益的知识，培养的思维能力。