论教育活动农村幼儿园体育教育活动有着不足与策略工作

摘 要：幼儿园体育活动对孩子一生的健康成长起着至关重要的作用。如今农村幼儿园体育活动存在着目标单一，陷入训练误区；难度偏低，影响锻炼效果；追样，出现内容拼凑；探索机械，缺乏有效指导等问题，针对这些问题，采取重视学习，树立正确大体育观念；构建体系，重视身体素质培养；科学安排，体验体育活动乐趣；探索创新，提高体育教育效益四个对策，促进农村幼儿园体育教育活动的有效开展。
关键词：农村幼儿园体育；存在问题；对策
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。幼儿园体育活动对孩子一生健康成长起着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育运动，吸引幼儿主动参与。”《3-6岁儿童学习与发展指南》“动作发展”目标具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力。

一、农村幼儿园体育教育存在的问题

1.目标单

一、陷入训练误区

体育活动中，农村幼儿教师往往把发展基本动作作为主要目标。如“肩上投掷”，教师关注的是如何教会幼儿肩上投掷的方法，较少考虑通过肩上投掷可以发展幼儿的手臂肌肉力量和动作的灵敏性、协调性以及掷准时培养幼儿良好的目测能力等，因而，在教学过程中，流于狭隘的脚的动作、手臂角度的技能训练，使体育教学陷入技能训练的误区。

2.难度偏低，影响锻炼效果

大多教师会选择安静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。在活动组织上，练习密度不足。教师往往不敢运用强度大、险度高的内容，从而使幼儿失去“跳一跳，够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。有些幼儿在活动中精力不能得到足够“宣泄”，不需要付出太多努力就能轻松“达标”，既影响锻炼效果，也对幼儿心理素质的培养不利。

3.追样，出现内容拼凑

有的教师盲目跟风，喜欢形式翻新，器械独特；还有的喜欢一物多玩，不管“鞋盒、纸板、轮胎”这“一物”是否适合本班幼儿年龄特点和实际水平，是否对增强幼儿体质有益；还有教师课前花费大量精力和时间设计活动，绘制图案、制作材料、布置场景等，却很少让幼儿关注整个教学过程。因而出现内容拼凑，器械中看不中用的尴尬。幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与的乐趣，削弱了主动性发挥，使活动无法达到预期的效果。

4.探索机械，缺乏有效指导

有些教师崇尚创新，无论什么体育活动都要求创新。“单脚跳”要创造性地跳，因而幼儿在练习时手舞足蹈，动足脑筋“取悦”教师，而把单脚跳的基本要求丢在一边。也有的教师只是一遍遍地重复要求，让幼儿自由探索，缺乏层次性的指导策略，使幼儿的探索流于机械。

二、针对以上存在问题，我们寻求以下四个对策

1.重视学习，树立正确大体育观念

我们依托中心园，举行形式多样的学习活动，如进行体育活动的发展目标、体育基本动作、体育教育指导策略等理论知识和技能技巧培训，帮助农村幼儿教师树立正确的大体育观念，明确把幼儿运动作为体育教育的出发点，把培养幼儿身心和谐发展作为体育教学的基础目标和实质目标。体育活动不仅是一种技能训练，增强体质的手段，而且还要通过体育活动使幼儿形成保护身体健康的责任意识，习得巧妙地运用自己身体的能力，满足运动、娱乐、交往、竞争、表现、审美等多种需要，促进智力、个性、品德、审美情趣、交往能力等多方面的发展。

2.构建体系，重视身体素质培养

《幼儿园工作规程》明确指出：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。”我们构建以发展幼儿身体素质为根本目标的体育教学体系，让教师正确理解基本动作练习与身体素质培养的关系，把技能练习视为一种途径和方式。如，稻谷收割后带幼儿到田间走田埂，目的是培养幼儿能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。用稻草扎成草球在田间玩“草人赶小鸟”，目的是培养幼儿能单手将沙包向前投掷5米左右。

3.科学安排，体验体育活动的乐趣

在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。具体教学中，开始部分应做些活动量不大的活动，基本部分要安排强度大、难度高的身体练习，练习密度约占50%～70%，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。组织指导中，注意精讲多练，减少排队等待的时间；教师适当选择一些强度较大、具有挑战性的活动内容，以刺激幼儿的运动热情，不仅锻炼幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大大增强。教师引导幼儿参与体育活动的全过程，让幼儿成为体育活动的主体。让幼儿参与活动设计，问问他们想玩什么，怎么玩；一起准备活动器械；鼓励幼儿大胆尝试，不断自行调整活动方案，在亲身体验和尝试中感受乐趣，挖掘潜能，使体育活动成为幼儿主体性培养的又一有力手段。

4.探索创新，提高体育教育效益

体育活动应以游戏为基本方式，要充分考虑幼儿的年龄特征，避免枯燥重复的技能训练。教师要有意识地安排难易不同的内容，让不同体质的幼儿都有活动的机会，有获得成功的体验。创新上要重在通过自主探索，发展农村幼儿的创造性。如，玩球，第一层次可以是自由玩，比赛谁的玩法多；第二层次可互相学习；第三层次为幼儿提供草绳、竹棒、竹圈等辅助材料，使幼儿与器械积极交流，创造出“赶小猪”“打球”“套球走”等饶有趣味的新花样。要让幼儿在教师层层递进、循循善诱的指导中获得积极的自我体验和成功乐趣，真正提高农村幼儿园体育活动的效益，促进农村幼儿的健康成长。
参考文献：
.幼儿园指导纲要（试行）.北京师范大学，2001.
刘馨.3-6岁儿童学习与发展指南.幼儿教育，2013（05）.
[3]尹陆明.让制度保障户外体育活动的有效开展.学前教育，2013（05）.
[4]姚建军.湖南省幼儿园体育教育人才培养现状.学前教育研究，2摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
013（06）.
[5]杨帆.基于有效教学背景下幼儿体育的观察与评价.早期教育，2012（09）.