试述插上让学生插上联想翅膀

【案例背景】
《普通高中语文课程标准》明确指出：语文课程要重视对学生语文素养的提高。良好的语文素养不仅对学生学好其他功课，而且对学生的全面发展有很大的帮助。语文课程的丰富性对学生有着深广且长远的影响，学生对课文内容的理解是多角度的。因此，在课堂教学中，教师必须重视文本对学生潜移默化的熏陶，重视文本内容的内在价值，同时，教师更要关注学生在学习时的内在心理感受。
作为语文教师，我们要更多地思考怎样在语文课上更好地培养学生的创造性思维。我在教授《事物的正确答案不止一个》这篇文章时，牢固树立新课程教学理念，通过各种教学方式去激发学生的创造性思维。
【案例描述】

一、新课导入

老师：今天我们一起学习《事物的正确答案不止一个》这篇
文章。大家有没有听说过法布尔曾做过的一个关于“毛毛虫”试验的故事？（教师复述故事。）
老师：大家从这个故事中得到了什么启发啊？（学生答：跟我们比，毛毛虫真是太蠢了。它为什么不能换个办法呢，它活该。当我们遇到困境时要换个角度去思考问题。）（通过导入，引导学生换角度思考问题。）
老师：在不计其数的毛毛虫中，竟然没有一只去换个角度寻找另一种答案，所以它们必败无疑。在生活中遇到类似的问题，我们应该怎么办呢？（学生答：我们要换个角度思考问题，不要人云亦云。）
老师：是的，这篇文章就是要告诉我们想问题不要“一条道走到黑”。（板书课文题目。）

二、整体感知

老师：我们从小到大一定听说过一些发明家和他们发明创造的故事，谁来说说？（学生列举了古今中外很多故事。）
老师：那么大家怎么理解“创造”这个词呢？（学生七嘴八舌，答案各不一样。）
老师：创造，简单地说就是用新方法、新思维解决问题和困难。创造力既然对我们那么重要，那今天我们学的这篇课文和创造有什么关系啊？下面请大家认真读课文然后思考一下。在默读过程中画出自己不太懂的地方。（教师边巡视边指导。）
老师：下面，我们一起来讨论一下大家在阅读过程中不理解的地方。
（学生纷纷发言列举自己不懂的地方，同时也提出了一些颇有价值的问题，如：有一个学生提问：课文中说的“数学和插花”，它们之间到底有什么关系呢？这时我加以引导，让他逐步明白插花与数字及图形之间的相互关系。）

三、理清课文内容

老师：文章的题目和创造到底有什么关联呢？（学生答：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式对创造很重要。）
老师：那么我们怎么才能找到不同的办法呢？（学生答：从另一个角度思考。）（老师板书：创造性思维。）
老师：下面我们一起齐读五、六两小节，大家一起来看看创造性思维是由哪些要素组成的。（学生答：创造性思维有这么几个要素：注意知识积累、注意活学活用，还要有持之以恒的态度。）（老师板书。）
老师：通过课文介绍，你认为作者觉得最关键的要素是哪个？（学生答：活学活用。）
老师：那接下来作者是怎样证明自己观点的？（学生答：作者运用了举例子的方法，还引用了别人所说的话。）（提示学生用简洁的语言来概括）
老师：你说得很好。那么这些例子是怎样证明的呢？（学生答：作者通过列举“两个人的发明”这个例子，告诉我们不仅要有创造意识和丰富的知识，还要有活用知识的能力。）
老师：作者这样写有什么好处？（学生答：这样让读者觉得更有说服力。）
老师：那么作者为什么举例子后还要引用别人的话呢？（学生答：还是让读者觉得更有说服力。）
老师：（教师板书举例子和引用）大家一起来找找，文章还有哪些地方用了这两种方法，目的是什么？（学生答：举了贝多芬等人的例子。目的是证明留意细小的想法往往可以产生灵感。）
老师：像这样通过一些方法来证明自己观点正确的文章其实就是议论文。下面我们来梳理一下议论文有哪些显著的特点。（学生答：要有自己的观点，还要有论证的方法和材料。）
老师：文章通过一个小例子引出作者想要展开的论题，然后围绕这个论题，分析了创造性思维的三个要素及怎么才能成为一个有创造力的人。

四、体验创造过程

老师：下面我们一起来做个小游戏。我给大家一个三角形、两个圆形和四条直线，用这些图形拼出你认为漂亮又有创意的图
画。（多媒体展示。）
（让我们认识到学生的创造力是无穷的。）

五、怎样拥有创造力

老师：老师想问问大家，既然我们每个人都有创造力，但为什么有人能成为发明家，有人却碌碌无为呢，原因何在？（学生讨论得出还要有自信心。）
老师：自信加上持之以恒地去研究，你就可能成为明天的发明家。
老师：希望通过本文的学习，在生活中遇到困难时，大家都能换个角度去思考，发挥你的创造力，这样问题一定会迎刃而解！
【案例反思】
在整节课中，同学们兴趣浓厚，通过大家的发言让我感觉到其实学生不是像我们想象的那么不聪明，关键在于我们如何引导，如何去保护学生的创造力和创造兴趣。回顾这一课，体源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
会如下：

一、要充分挖掘课本自身内涵

教育的一个重要目的就是不断传承人类的经验，从而不断推动社会进步，教学的目标就是促进学生的综合素质得以提高。本文中，作者从“事物的正确答案只有一个”入笔，启发和引导读者认识创造性思维的重要作用和意义。

二、创设适合积极的课堂情境

无论任何学科的教师，都不能还采用传统的教学模式把现成的知识灌输给学生，而要创设情境，引导学生主动求知。学生对未知世界一定充满好奇，只要教师精心创设情境，科学地引导，学生一定会改变对学习的逆反心理，变被迫学习为主动学习。这无论是对学生的学习兴趣还是对教师的教学模式都具有革命性的
意义。

三、重视学生的主体地位

教师是学生学习的引路人，学生永远是学习的主体。不管是我们口中的好学生还是差学生，他们都有着无限的潜力，我们要不断地去调动学生的学习兴趣，有了兴趣，就有了学习的主动意识，自然也就有了学习的主动性。这节课我最大的感受就是我不再是传统的“一言堂”教师了，而只是课堂的一个导演，真正的主角是每一个学生。
（作者单位 南京市文枢中学）