试述英语教学让小学英语教学插上革新翅膀结论

新课程改革着眼于促进学生的发展，尤其是创新能力的发展。培养学生创新能力的主渠道是课堂教学活动。笔者结合自己的教学实践，谈谈小学英语教学中培养学生创新能力的一些做法。

一、营造创新氛围

教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是”。、和谐的教学氛围是唤醒学生创新意识、培养学生创新精神的催化剂。教师要从居高临下的神坛上走下来，蹲下身子站在同一平台上与学生对话。一句“I think so！”传达的是赞许；一句“You’re the best！”送出的是信任；一句“You can do it！”表达的是期待；一句“I believe you！”包含的是理解……这样的教学语言是亲切的，学生感受到的是激励，课堂氛围自然也就变得轻松、愉快。这样的课堂有利于学生创新火花的迸发和创新智慧的生成。

二、诱发创新

兴趣是人类创造力的源泉，是培养学生创新能力的前提。多维化的教学情境可以充分调动学生学习的积极性，有效激发学生的学习热情，激活学生的创新。在教学5A Unit4 《Halloween》时，我运用多媒体播放万圣节来历的影像资料，从而让枯燥的知识介绍变得鲜活；接着观赏有关万圣节的传说和传统游戏——“Trick or treat？”的动画；再定格万圣节的活动画面，启发学生用课文中学到的英语词汇、句型进行模仿表演，这样的设计让他们在游戏中感悟知识，在体验中升华情感。逼真的音效、生动的画面、地道的语言给学生身临其境的感受，有效唤起了学生对万圣节的共鸣，对万圣节文化的探寻，对万圣节知识的渴求！

三、播撒创新种子

质疑是思维的开端，是创新的基石。教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并教给学生质疑的方法，可以引导学生在课始进行预习后的质疑，在课中进行深入性的质疑，在课后进行延伸性的质疑，这样让学生经历从“不敢问”到“敢问”，再到“会问”的过程。同时，教师要运用多种方法进行解疑、释疑，让学生在质疑、解疑中播撒创新种子，进而促进学生质疑能力和创新能力的发展。

四、迸发创新火花

学生的学习不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是一个主体建构的过程。学生在主动探究中就会有创造，在独立解决问题时就会迸发出创新的火花。时态教学一直是小学英语教学中的难点与重点，在复习“各种时态”时，我故意用挑战性的语气说：“同学们，这节课我们以小组为单位，合作解决学习中的一个‘拦路虎’——时态。比一比，哪个小组的解决方案最有效、最有创意！”话音刚落，学生立即分组投入“战斗”。有的小组设计了“记者采访”的活动，即一人充当“记者”，其他人则是被采访者，或介绍自己的学生日常生活（一般现在时），或讲述过去的经历（一般过去时），或畅谈毕业后的打算（一般将来时）……学生们畅游于自主探究的知识世界里，灵动绚烂的思维火花让教学迭起，即兴创编的鲜活语言让课堂精彩纷呈！学生的创造性在不断得到提升！

五、绽放创新智慧

皮亚杰曾说过：“动作是智慧之根源。”学生的创新智慧只有在开放性的实践过程中才能尽情释放。英语教师要给学生提供更多创造性的学习机会，让他们在多样化的实践活动中打开创新智慧之门。在学习牛津英语6A Unit7《Holidays》时，我设计了以“节日文化荟萃”为主题的学习任务，学生四人为一合作小组，上网浏览信息、搜集资料、分析研究、制作课件、写研究报告、进行演讲、辩论赛等系列活动。最后，让每组学生分别展示他们的“杰作”，与大家共享小组创造的成果。这样，有效激发了学生的探索兴趣，加深了学生对中西文化差异的了解，增强了跨文化交际意识，培养了学生的观察、思维、分析、概括能力，源于：论文书写格式www.618jyw.com
促进了学生个性的发展、综合运用英语能力和创新能力的提高。这种开放性的学习活动，沟通了课本内外、课堂内外、学校内外的联系，扩展了学生的学习时空，彰显了个人与集体的创新智慧。他们不仅学会学习（Learn how to learn），学会求知（Learn how to know），还学会协作（Learn how tocooperate）。这不正是创新教育所追寻的理想境界吗？！
新世纪呼唤创新型的人才！作为一名小学英语教师，我们要用心营造一种创新氛围，唤醒学生的创新意识，点燃学生的创新火花，培植学生的创新精神，发展学生的创新能力，把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考的创新人才，让英语教学真正插上创新的翅膀，在新课程广袤的天空里展翅翱翔！
作者单位 江苏省海安县教师进修学校附属小学
责任编辑 张晓楠