论隐性隐性分层教学在高中数学中运用实践感受

更新时间:2024-03-11 点赞:4849 浏览:11555 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在高中数学的应用实践中,学生的情感、能力、知识方面都存在着差异。若使用统一的教学方式,不能够最大限度地满足学生的需求。因此,在高中数学教学中,要大力加强作业布置、巩固练习、小组讨论、探究活动以及课题引入,开展合理的隐性分层教学,让高中数学教学的质量有效提升。以隐性分层教学在高中数学中的应用为基本点,进行详细的分析。
关键词:隐性分摘自:毕业论文文献格式www.618jyw.com
层教学;高中数学;应用体会

一、隐性分层教学对课堂教学进行巩固训练

高中数学的教学,就是一个将问题有效解决的过程,基本上不会离开巩固知识的训练。一般情况下,教师在布置巩固联系题时,都是按照书本上的例题设计难度较小的训练题,对具备较低能力的学生而言,恰到好处,可是对具备较高能力的学生而言,就显得尤为轻松,作用不大。因此,在高中数学课堂上要合理运用隐性分层的教学,为不同层次的学生布置不同层次的试题,让学习效率得到提高。在日常的高中教学过程中,可以将巩固练习细致化。例如:基础性问题的设置,是针对一般层次的学生而设,同时,让较高层次的学生对其点评。较难题目的设置,是针对能力较高的学生而设,使其进入深度分析的思路中,必要的时候可以跟教师一同分析,使这部分学生的能力向更高的层次提升。

二、隐性分层教学体现在小组讨论中

在高中数学的隐性分层教学中,提倡小组讨论这一学习方式,能够在一定程度上将学生的团队协作能力和主动探索能力增强。教师在分配小组的过程中,要将不同层次的学生分在一个小组内,就会让学生进行分工的合作,提升学习效果。在隐性分层教学的过程中,小组讨论的模式最能体现其优质性。
教师要设置有层次、有梯度的相关问题,提问之后要给学生充足的时间去准备,要引导学生主动发言,不要总是对成绩优异的学生进行提问,而忽视反应较慢的学生,只有这样才能够让学生的学习成绩共同提升。此外,要利用小组的合作让学生培养互相帮助精神,提倡学习成绩优异、在语言表达上流畅的学生,帮助思维不够敏捷、学习较吃力的学生。在帮助的过程中,不仅可以让成绩差的学生提升学习效率,深入地体会到学习的方法,还能够让其自身的分析思路得到拓展。

三、隐性分层作业的布置

教师在课堂教学后,基本上会针对本节课所学的知识,设置相应的作业。在作业的布置中,为了能够体现隐性分层的教学模式,教师有必要设置两种试题,一种是必须完成的试题,必做题;另一种是可以选择做或者不做的试题,选做题。必做题在一般情况下,是将所学的基础知识加深印象,巩固思维,是基本的训练数学思想的方式,其定义为必做题,就是要让全体学生都能够将基础知识透彻掌握。然而选做题是稍有难度的试题,一些学习能力较强,数学思维较广泛的学生是最适合尝试的,可以在一定程度上将数学的思维能力提升,并且能够将学生的主观能动性充分地调动起来。

四、设计隐性分层的探究活动

学生的学习是一个探究的过程,教师在设计探究活动的阶段要考虑到学生的差异性。要根据不同层次的学生,设计不同层次的知识点,然后再进行探究。例如:“集合的表示与含义”的教学,要由浅入深、分层教学,先将集合的含义透彻掌握,再把集合与元素间的对应关系了解清楚,才能够记清专用记号与常用的数集,在此基础上,再去学习集合元素的无序性、互异性和确定性才能顺畅,这样层层递进的方式可以让集合的表示与含义被学生深入了解。此外,对学生的学习状况,教师要严格关注,要让隐性分层的教学模式体现。例如:探究活动中,是将学生作为主体的,学生能否将知识掌握是非常重要的。所以,探究活动中,不同的层次要提出不一样的要求,然后要对学生体现出的不同学习结果,展开反馈的流程,要让引导和鼓励适时地、合理地进行。
根据以上的论述,隐性分层教学应用在高中数学中,体现了核心的效果。教师应该将专业的技术水平合理提升,把新课改作为当前的教学基本,让隐性分层教学成为高中生的必备教学理
念。力求将我国的高中生培养成可以为国家作出贡献的栋梁。
参考文献:
徐守华.浅谈高中数学隐形分层教学[J].广西教育,2012(18).
(作者单位 安徽省庐江第三中学)
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