试述更有让学生与文本亲近，课堂更有感染力

摘 要：罗才军老师讲授的《少年闰土》语文味十足，无论是朗读的安排还是写作手法的指导都体现了语文工具性和人文性的统一。罗老师通过四个词——“不知道”“并不知道”“素不知道”“所不知道”，一语道破了中心思想，让孩子们在不知不觉中理解了作者的写作意图，真让人感叹那种“落花无声”的高超。
关键词：引读；外貌描写；教学流程
我最欣赏他的课主要有三点：

一、雁过无痕的引读

他对“能有感情地朗读课文，深刻体悟第一自然段的审美感觉，熟读背诵第一自然段”这一教学目标的处理得非常好。我们都知道背诵是语文课堂上的一项重要任务，而学生也是比较怕背诵课文，很多老师也会把背诵放在课后让学生去背。在教学这个自然段时他是这样设计问题的：
指名个别读。教师指导：你的眼前仿佛出现了怎样的场景？边读边想象。（读书时心里要想到所读的画面和情境）我们齐读。这些颜色能通过朗读表达出来吗？指名读。你能把色彩和景物连起来读吗？指名读。
教师示范读。学生齐读。后两句谁来读？用一个字形容眼前的闰土？我们要学会用词语表达自己的感受。你能读出他的英勇无畏吗？这段话很有意思，有点像惊堂木一拍，像什么？
谁来用评书的方式来读一读？教师示范读。学生自由练读，指名读，老师点评。
画面怎么样？带着这种感觉，读出那种静态和动态的画面。生齐读。
作者用什么让我们觉得这景色很美？带着这种动静相结合的感觉再来读一读。学生齐读。
教师以评书的方式读课文，在学生的多次朗读中，不仅理解了这段话的意思，而且达到了熟读成诵的效果，很好地完成了教学目标。这就是“雁过摘自：本科论文www.618jyw.com
无痕”的教学方法，这视为高超课堂教学
方法。

二、外貌描写的处理之妙

罗老师通过一个问题“请找找描写闰土的外表的句子”，让学生找出来并且读读，再让学生说说闰土是一个怎么的人。学生说出了闰土是一个勇猛无畏，憨厚老实的人。让学生知道要通过外貌描写来表现一个人的性格特点。而且罗老师还运用丰子恺对人物的绘画来分析鲁迅的写少年闰土的外表的写作特点，让学生知道了外貌描写不是把所有的特征都写上，而是选择最有代表性的两三点来写，这样在课堂上就能对学生的写作方法的指导有了潜移默化的影响。

三、课堂教学策略非常到位

整节课的安排非常紧凑，思路清晰，运用各种策略让学生真正走入了文本，理解了课文。
这节课的脉络是初读、梳理文章脉络、指导朗读、研读课文。罗老师按这样的教学流程，能很好地把握文章结构，让学生在大体了解文章内容的基础上，细读文章的重点部分，抓住文章中的第一段和外貌描写来朗读，这样的处理让课堂最有特色、最感人、给人印象最深刻。使学生在读中能更主动地参与学习。接着让学生品味课文时，抓住了重点字、词、句去细品，也抓住了文章的细节、动人处让人去回味。这样学生更容易理解文章的内容，能深刻地体会文章的思想感情。罗老师在教学研读课文这一环节时，让学生找出文章写了哪几件事，而且要用四字词语概括出来。这样的设计使学生真正学到了阅读的方法，同时提升学生的概括
能力。
总之，这一节课让我知道了在课堂教学中要注重引导学生多朗读，在朗读中体会文章的意思，理解文章的内容；一节课的主要任务就是完成教学目标，一切教学活动都要以教学目标为
准，以培养学生的能力为准；还要结合文章的写作手法，在阅读课中对学生进行写作方法的指导。在课堂教学中，我会努力尝试抓重点，抓主线，抓朗读，让学生与文本更亲近，让课堂更活跃、更有感染力。
（作者单位 广东省东莞市桥头镇中心小学）