浅论初探中职学校班主任工作探讨

摘 要：分析当前中等职业学校班主任工作存在的问题并探索班主任工作有效开展的几点思路。
关键词：中职学生；班主任；以人为本；情感
本人担任班主任工作已近20年了，这些年来尽职尽责，所担任的班级多次成为县级优秀班主任。在工作中，我通过对比普高和中职学校的班工作进行过仔细研究和思考，已经在实践中明显找到各自不同的管理经验，现在对中等职业学校班主任工作谈谈以下的几点看法：

一、、中等职业学校班主任工作存在的问题

(一)工作方法不对头

大多数情况下，班主任在教育和管理学生时，比较着急，缺乏耐心和有效的方式方法，喜欢用一个标准即一个原则来要求所有的学生。我们现在的教育管理比较重视制度建设。但只注重制度的管理太过简单。中职学生正处在心理叛逆期，越是不让干的事，有些学生越是要尝试，这时过多的原则也无济于事。中职学生刚刚从父母身边离开，独立面对社会和新的环境，一切对他们来说都是很新鲜的，很有诱惑力，而且自我防范意识较差，遇到困难和挫折缺乏应有的思想准备，自我约束能力未达到成人的地步。我们要尽到对未成年学生的监护和关爱的责任和义务，要在学生身上舍得花时间，要有足够的耐心，要讲方法，讲教育艺术。

(二)忽视学生情感

作为中职学生的班主任来讲，能否把工作做好，能否与学生和睦相处，关键在于对学生有没有情感付出。班主任老师的一言一行都在潜移默化地感染着学生。我们的中职生，刚刚离开父母在一个崭新且又陌生的学习环境中生活有很多不适，这时班主任在教育的同时又要对学生的生活和学习有足够关爱，能够和谐的融入到学生中去，培养良好的师生之情。多年来的实践经验告诉我们，学生喜欢的是具有幽默风格和学生关系好又善于沟通的教师。然而，目前大多数班主任以种种理由不重视老师与学生之间情感的培养，一味的简单粗暴很容易使学生产生逆反心理。当学生犯错后，如果只拿学校的规章制度去处理，其效果肯定没有与学生沟通交流来得好。“动之以情，晓之以理”、重视情感的培养，有助于中职班主任工作的顺利开展。

(三)关注学生生活不够

对于刚刚离开父母独自生活的中职学生来说，生活能力的培养应该是头等大事，也是职业教育的必修课。目前的情况是班主任工作对于学生学习比较重视，相比较而言，对于学生生活能力的引导与培养显得很不够。实质上学生的生活能力更能反映一个学生的综合素质。只有学会生活，学习才会有意义，校园也才会和谐。许多初中毕业生来职业学校之前，连洗衣服都不会，甚至有的生活过得很糟，从而影响到与宿友、同学的关系，影响到自身的精神面貌，最终还是影响到了学习。而一些西方发达国家的职业教育对学生生活自理能力的学习和考核是非常重视的，可以说达到了无以复加的程度。

二、班主任工作有效开展的几点思路

(一) “以人为本”改进工作方法

育人是学校的主旋律，班主任在管理学生的同时还承担育人的责任。注重塑造学生具有良好的思想道德品质、独立完善的人格和个性。我们在育人时，不能把学生当作被动的灌输对象来进行培养，这样会束缚学生的独立人格的发展和个性的张扬，会限制学生的想象和创新空间。个性极强的学生，可能还会与老师发生言语上或行为上的冲突。我们要为学生营造一个良好的人文环境，培养学生的人文精神，大胆鼓励学生对现实问题的关注和思考，充分尊重学生思考分析、怀疑批判、探索创新的权利。育人和管理最高境界应该是学生自己教育自己，自己管理自己。
在目前的形势下，中职学校的学生很少有喜欢理论性很强的书本知识，这已是不争的事实。我们班主任在教育和管理学生的过程中，不要抱怨学生不愿意听课，不愿意做作业，不太听老师的话；我们的工作要更新思路，改革方法，少说教，多力行。不是学源于：论文提纲格式www.618jyw.com
生来适应我们的工作，而是我们的工作来适应我们的学生。

(二)客观地看待中职学生的“短处”

当前有些中职学生，成绩确实很差，很多老师甚至家长认为学生是没有前途。这些学生，无论在学校还是在家里，受批评多，受表扬少，他们对待学习没有信心，对前途没有希望。我们班主任的责任是帮助每一个学生树立“天生我材必有用”的观念，帮助他们重新认识自己，重新塑造自我。教师有责任帮助每一个学生找到一条最能鲜明地发挥个人创造性和个性才能的道路。为此，做班主任工作的老师特别应该辩证地看待中职学生的短处。对于个人的短处，在传统思想中的最高境界是容忍。其实，仅仅容忍是不够的。为了每一个学生的发展，还要辩证地对待，即长处有长处的用处，短处有短处的用处。我们育人的任务，就是要开发学生的心智，让其知道自己是谁，知道到什么地方最适合自己。

(三)搞好师生之间的感情

我们做班主任工作的老师，都会有这样的体会：同样的道理，不同的班主任去宣讲，会在学生中产生不同的效果，有的还会产生负面的影响。产生这样的现象，主要是教师不同的情感态度所导致。班主任在育人的过程中能否有爱心，能否动真情，是管理好学生的前提条件之一。班主任在管理的过程中，应该始终保持对学生的满腔热情。在和学生促膝谈心时，应亲切自然，如叙家常；应是内心热情的流露；应是暖人肺腑，充满人情，充满独特的个性色彩。动之以情在先，晓之以理在后，肯定比单纯的说教要好得多。对学生有没有真情实感，学生心里最清楚。因此教师应在人品和修养上加以努力，成为一位名符其实的人类灵魂的工程师。师生之间的情感互动是德育有效开展的生命源泉，是维系学生行为的有效措施。

(四)班主任应以身作则

学高为师，身正为范。老师的言行客观上成为学生效仿的对象。要想培养出合格的接班人，最好的办法就是从班主任教师自身做起，加强自身修养，使自己成为学生效仿的典范。榜样的力量是无穷，教师以身作则是一种巨大的教育力量。班主任应该成为学生的楷模，教师以身作则，言传身教，是陶冶和感化学生的根本。在班级管理和育人的过程中，班主任也有说错话做错事的时候，这时该怎么办？正人先正己，班主任老师想要带领好一个团队，就必须要严格要求自己，在团队中树立起应有的威信，将会给学生无穷的力量。