试析课堂初中生物教学如何引导课堂有效交流选题

摘 要：随着新课程的改革和推广，“有效上课”越来越成为教师关注的问题。而“有效交流”又是衡量“有效上课”的一个重要标尺之一。因此，教师作为课堂的组织者，如何引导课堂交流，能够有效进行也就成为一个重要的课题。在初中生物教学中，虽然实验课占据了教学的一部分时间，而课堂上看起来也是热闹，似乎学生的主体性得到了充分的体现，但事实上这样的课堂就是“有效交流”的吗？其实未必。所谓“交流”，就必然是双方的互动。仅有学生参与的活动，会使教师疏于引导学生的方向；仅由老师实施的讲授，又会使学生丧失学习的主动性。真正有效交流的课堂，应该使“教”与“学”都能得到充分体现。
关键词：初中生物；教学；引导；课堂；有效交流
1002-7661（2013）23-205-01

一、明确课堂有效交流的最终目的

初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，其目的并不是要培养生物学家，而是要引起中学生对生物科学的兴趣，全面提高他们的生物科学素养，为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。因此，有效的课堂交流，应当以能够提升学生对生物学的兴趣为根本，并培养起学生自主探究问题，寻找解决问题的能力。

二、评价课堂交流有效性的标准

1、有效的课堂交流离不开教师的正确引导

有效教学必须紧紧围绕教学目标去预备和生成，失去了教学目标的课堂将走向混乱和无序。以学生为主体的课堂并不意味着教师可以对学生放任不管。相反，教师在课堂中的导向作用比以往更为重要。

2、有效的课堂交流离不开学生的积极参与

学生是课堂的主体。根据建构主义理论的观点，要使课堂真正成为学生吸取新知识经验的重要场所，就需要教师能够创设出适宜的情境，激发起学生的探索兴趣和学习热情，从而积极投入到课堂交流中来。

三、教师应该具备的几种引导课堂交流的能力

新课程改革的推行，对教师们引导课堂交流的能力提出了更高的要求。

1、营造公平课堂的能力

交流建立在平等公平的基础上。要促进课堂交流的有效性，教师应该改换课堂资源的分配方式，实施灵活多样的教学组织形式。根据不同学生的特点努力为每个学生参与课堂教学提供和创造均等的机会，力求适应每个学生的学习。这对教师提出了很高的能力要求：熟悉并了解每一个学生的知识状态和心理，并能够熟练运用相应的技巧进行引导和启发。

2、调控课堂的能力

教师虽然不是课堂交流的主体，却也并不是完全的旁观者。调控课堂意味着在课堂上教师应注意观察，从学生的反馈信息中了解教学情况，并相应调节教学的内容和进度。一方面，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励；另一方面，在学生的活动偏离了教学内容的主题时，教师应能够及时发现并巧妙地将学生讨论的方向引导回主题。

四、教师在引导课堂有效交流中应遵循的原则

引导课堂交流的方法多种多样，但是行之有效的办法却都拥有着一些基本的共同点：

1、创设出能够激发学生兴趣的情境

兴趣是学生学习顺利而有效进行的心理条件。只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生主动对生物现象进行观察和思考，体会到学习生物知识的乐趣，并进一步激发学生对生物学的热爱之情。

2、给学生源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com

提供合作交流的空间与时间
课堂不仅是教师与学生交流的空间，学生之间的互动也是课堂交流的一个重要组成部分。教师作为学习活动的组织者，其重要的任务之一就是为学生提供交流的时间与空间，使学生在交流合作中充分发挥自主性和创造性。
总而言之，只要是能够激发学生的兴趣，点燃学生的，让学生融入课堂的情境，就是有效的情境。