谈信息技术整合信息技术资源，提高英语教学效率封面

摘要：国际经济合作与发展组织对青少年素质评估项目中，把阅读素养排在三个评价素养的首要位置。这说明了阅读素养对学生的终身发展起着十分重要的作用。因此，我们英语教师应紧跟时展的脉搏，结合英语学科这一语言学科、工具学科的特点，在平时的教学中，在新课程理念的指导下，加强对学生的听说读写的培养，利用信息技术手段，整合英语课程资源，提高学生的阅读理解和感悟能力，全面落实新课程理念下的三维摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
教学目标。
关键词：小学英语 阅读教学 教学目标 阅读素养
当今社会教育发展突飞猛进，课程改革如火如荼。随着学生年龄段的不断增长，教材涉及的知识点越来越多，难度也越来越大，对小学高年级的学生来说，知识的认知能力、句子的理解能力、词语的猜测能力也逐渐增强。因此，我们小学英语教师必须充分利用信息技术手段，加强对学生各方面素养的培养，增大学生的英语阅读量，丰富学生的英语阅读积淀，实现知识和技能的双提升。

一、发挥信息技术手段的优势作用，培养学生的听说读等能力

按照小学英语新课程标准的规定，我们英语教学的目的是培养学生学会英语的发音，养成良好的语感，掌握一定的语法常识等，使他们会进行简单的英语交流。这里所说的用英语交流指的就是用口语进行交流，或者是用书面语言进行交流，小学阶段用口语交流是重点。小学生一开始接触语言就是汉语，始终处于汉语的语言环境，汉语已经成为学生进行语言交流的一种习惯。这时，让学生从新用一种另外的语言——英语进行交流，其难度可想而知。但小学生的天性是充满好奇的，他们喜欢捕捉新鲜事物，接受新事物也比较快，只要我们的教学设计能走进他们的心灵，按照认知规律办事，我想就会取得事半功倍的教学效果。
小学阶段的英语教学，重点要求学生认识一些基本的单词、核心句型等，明白其中的汉语意思，难度并不是很大。我们要依据小学生认知语言的规律，让学生的阅读从最基本的单元开始，那就是单词阅读。单词的掌握也包括听、说、读、写四个部分。听单词的读音，理解其意；听说优先，读写跟进，要注重发音和语感的培养。在日常教学中我发现，许多学生，尤其是基础差的学生对单词、句子的阅读感到困难，利用智能语音教具系统进行听读训练，能有效提高学生的听读能力。
例如，在进行We love animals的教学时，我利用智能语音教具系统进行教学。在学习新单词和关键句型“I he a duck”“May I he a look？”等环节中，我利用系统软件进行教学，通过功能模块的选择，利用教具系统给学生进行范读、拼读，还可以利用教具系统进行单词、句子、文章发音的测评等。通过听、跟读、自读、人机对比等方式，学生很好地完成对新单词、新句子的认知，达到熟练掌握的目的。智能语音教具系统的使用很好地培养了学生的听说读等能力，提高了学生的语言素养。

二、养成良好的英语阅读习惯，提高阅读效率

方法是成功的钥匙。加强阅读方法的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，对提高学生的阅读素养起着至关重要的作用。有些学生的阅读习惯很不好，阅读时嘴里小声嘀咕或用手指着所读内容，偶尔还有回读现象，更有个别学生脑袋来回跟着单词走着读等。这些现象都会直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。小学低、中年级阅读应以听、说为主，在图片、视频和教师的辅助下，使学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进，逐步提高阅读效果。
例如，在What would you like？的教学中，在对“What would you like？”“I’d like vegetables.”这一核心句型的训练时，我设计几个小故事情节，通过生动的讲解，加以图片、视频的辅助，使学生有种身临其境的感觉，切身感受故事就在身边，激发学生的阅读兴趣。接下来我用PPT课件出示几个相关问题，让学生带着问题去阅读，学生通过互相交流理解单词、词组或句子的意思，教师最后释疑解惑。根据阅读材料的内容和小学生表现欲强的特点，教师还可以让学生以不同的形式把知识表达出来。比如让学生进行分角色表演，通过讲故事的方式进行材料的复述等。通过各种方式使书本知识变成学生自己的知识，做到学以致用。

三、巧用信息技术手段解决教学难点，提高学生的应用能力

在实际教学中，不是每一个词都是我们学过的，尤其是高年级的文章，是允许有少数生词存在的，不过学生似乎对这些词很畏惧。教师要告诉学生，遇到问题可以查阅工具书，或者利用网络的即时翻译等。通过多次训练和经验积累，学生就掌握了相应的阅读理解能力，能够猜出新词的大意，进而理解课文，有效突破阅读难点。
例如，在进行Meet my family的教学时，结合文章特点，联系生活实际较为密切，课文中的单词学生较为熟悉，我就为学生出示电子书包里的资源，播放Meet my family的动画视频，让学生结合动画和文章的前后搭配理解核心句式“What’s your father？”“He is a doctor”，从而提高学生的应用能力。
总之，随着课程改革的不断发展，英语教学越来越受到重视。但教学水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一个循序渐进的过程，我们英语教师要长期坚持下去，群策群力，全面提高学生的阅读理解能力，丰富学生的阅读积淀，为学生的终身发展奠定基础。我相信，学生的英语阅读水平和应用能力一定会得到很大程度的提高。
参考文献：
小学英语新课程标准.
王媛兰.多媒体在英语课堂上的应用[G].信息教研周刊，2012（12）.
（责编 张亚欣）