关于作文多媒体网络技术在初中作文教学中运用生

语文新课标指出：“加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话，不说空话，要从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，畅想想象和幻想。鼓励自主写作，力求有创意的表达。” 多媒体网络技术在情境创设、重难点演示、资源提供等方面具有不可比拟的优势，它为初中语文写作教学达到新课标的要求提供了一个很好的平台。语文教师应该充分利用多媒体网络技术的优势，打破传统的教学模式，尝试引导学生在网络环境下进行写作的教学模式。

一、创设情境，激发写作兴趣

教师根据教学任务围绕教学内容，通过叙述、实物演示、多媒体或绘画再现、音乐渲染、课本剧表现等多种手段为学生创设一个生动形象、蕴涵哲理的特定范围（即情境），使学生调动多种感官认识世界，从客观世界摄取丰富的“材料库”，从而进一步激发写作兴趣。如指导学生在写作《我的家乡》时，我拍摄了有些村庄的全景以及村庄一角的多张照片。上课时，学生自由地浏览完所有照片，一个个兴奋不已，叽叽喳喳，这边是小河，那边是青山，在照片上看起来真美……
这些课件激发了学生的丰富想象力，从而丰富了学生潜在的想象力。有学生在作文中写道：“小河真美啊。它清澈、恬静，令人神往，远看它绿得像一条翡翠色的绸带，蜿蜒曲折地绕着小山村。”还有学生这样写：“田野里一片金黄，一阵微风吹来，层层梯田翻金浪，沉甸甸的麦穗摇摆着身躯，仿佛一个个黄精灵在舞蹈。”这是学生大胆想象，真实写作，创新地表达了自己对生活的感受和体验。

二、丰富写作素材，做到言之有物

多媒体网络技术能使学生了解到现实生活以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地览胜”“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方，使学生能够言之有物。例如，在写作《上海世感想》一文中，很多学生没有参观过上海世，教学时如果没有较为直观的音像材料，学生很难对世产生深刻的印象，根本写不好“我心中的世博”或“世博梦想”这类文章了。我在上这节内容之前，把学生分组，让他们通过网络去查找上海世展馆的图片、音乐、诗歌、文章等资料。在口语交际课上，各组代表利用多媒体展示交流了自己的成果，全班学生加深了对世的认识。在最后的写作环节上，学生就有话可说了。如指导学生写《塔》的文章，学生只要调出资料库，各种各样的塔便可呈现于眼前：亭阁式塔、楼阁式塔、密檐式塔、塔、金刚宝座塔、傣族塔、花塔等，具体的塔有云南大理崇圣寺三塔、陕西西安大雁塔、宁夏青铜峡108塔古塔群、山西应县木塔、浙江杭州六和塔、北京真觉寺金刚宝座塔……同时小资料室中都有每座塔的名称、构造、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。

三、交互评议，提高讲评效率，增强学生的成就感

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的便利条件为学生作文展示、评价和欣赏提供了极好的契机。为了激发学生的写作兴趣，利用他们自我展示的，教师可建立发布习作的网站，让学生在网上发布习作成果，也可以用Email形式将自己成果发送给他人。学生在网络的环境下写作，可以将他们在现实生活中不好意思表达的真情实感表现出来，实现新课程主张的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”的写作要求。教师在组织交流点评中，要努力营造交流的机会，使信息交流的传播过程变得十分顺畅，既可以在老师、班级同学之间交流和共同评价，也可以在学校、家长、社区之间广泛交流和共同评价。在网络教室里上作文讲评课，学生可以点击任何一位同学的网络作文进行阅读，并在留言板上留下自己的点评意见，发表自己的感受和看法。如在教学《我最难忘的一件事》时，我要求学生将自己的作品用电子邮件的形式发给老师，发给同学，或者发布到网站上。学生与学生，教师与学生之间通过网络进行交流，进一步修改完善作品。有个学生的一篇作文写得非常感人，他接收到大量的建议、赞扬、批评……学生获得类同于“发表”的成就感，从而得到一种心灵的愉悦。全班学生的此篇作文的写作质量较以往的作文有了很大的提升，写作热情也得到较大的提高。
通过自己写作实践，我认识到了多媒体网络技术在初中作文的教学中具有重要的作用。建议同行充分利用多媒体网络技术提高学生的写作质量。做到：创设情境，激发写作兴趣；扩大获取信息量，丰富作文材料；交互评议，提高讲评效率，增强学生的成就感。
（责编 张敬亚）