浅论信息技术充分利用信息技术，提高英语教学有效性

进入21世纪，信息技术不断发展，使人类传递信息、获取信息、处理信息的手段发生了巨大的变革，而这一变革也给21世纪的教育教学改革带来了新的机遇与挑战。利用信息技术深化教学改革，培养大批具有创新能力的人才已成为教育战线面临的至关重要的问题。所谓具有创新能力的人才是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才，而其核心是创造性思维，即创新思维。而调动学生发散思维、培养学生创新能力的英语课堂教学模式，就是“根据教学内容和中学生的心理特点，以发展学生发散思维为指导思想，以培养学生发散思维三种机智——扩散、转化、创新为教学途径，以培养学生创新能力为教学目标”的一种教学模式。在教学过程中，教师要精心设计教法和学法，努力营造轻松、愉快的课堂气氛，使双边活动和谐、自然，使师生之间密切配合，在愉悦的氛围中实现教与学的共振。

一、信息技术与英语教学整合的实践操作

1.词汇教学。

目的：扩大词汇量，启发学生的空间思维。运用电脑动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。
操作：制作课文中的单词及标示该单词意思的图片与动画，点击“小喇叭”按钮，可以听到该单词的拼读和发音，在学生对单词有了总体意象后使用“自动跟读”按钮，带领学生浏览操练生词，激发学生的兴趣。枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，形成一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。
举例：如succeed一词，利用多媒体电脑制作课件：①列举很多含U的单词，启发学生归纳字母U的读音规则。②释义succeed.A.to gain one’s purpose B.to come next after and take the place of.③造句。给出succeed in doing sth.& succeed sth.的多种例句，④运用构词法引导学生写出它的反义词、同根词，以扩大词汇量。如：succeed，fail，succeed，failure，succesul，unsuccesul，succesully，unsuccesully等，这样有利于开阔学生的视野，激活学生的思维，培养学生的创造性思维。

2.语法教学。

目的：掌握必要的语法知识，提高学生的辨别能力，培养学生的发散思维能力和感知能力。发散思维也叫求异思维、逆向思维、多向思维，它不是一种基本的思维方式，因为它不涉及思维的材料和思维的过程，它只是根据思维对目标的“指向”这一特性作出的区分。
操作：结合上课内容，指出学生应掌握的语法知识，上网浏览有关语法知识、中学英语教学的网站，如：英语周报（http：//.cn）等。上课时还可适当增加一些实例。
举例：在课文中出现的需要讲解的语法现象，可用超链接标出，操作时在此处点击鼠标即可。如：I cannot imagine my mother’s approving.在超链接处（下划线处）按下鼠标左键，出现对该语法现象的解释：动词（+宾格或所有格）+动名词，进一步解释出现该种用法的动词有：imagine， dislike，excuse， fancy，hate，like，love，mind...

3.听说教学。

目的：提供足够的听力训练，提高听力水平；提供足够的网上交流机会，提高语言表达能力。网上听说具有以下优势：
①学生自己控制进度，听不懂的可反复听，不会影响他人的进度。
②可给出听力材料的原文，以便学生自我检查。
③可立即判断对错，及时纠正错误。
④不受时间空间的限制，随时练习。
操作：我们教听说时，采用多种形式，有时用录音机播放录音磁带，有学生对话练习，也有网上听力练习。
举例：如21世纪英语听力网站http：//，它的主页上就提供很多有关听力方面的材料，分“高考听力、四级听力、中国国际广播电台和国外一些要人的演讲”等几个部分。又如中青网英语角http：///englishcorner/listening，主页提供“英语日常会话、听歌曲学英语、名人演讲、英语童话和寓言故事”等。这些主页均为学生营造出一个虚拟的出国环境，感受真实的英语语言环境，让学生有机会也有能力听懂这些英语，让学生有更多机会、更多时间参与英语的听说练习。

4.课文教学。

目的：创设情境，培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。如果教师在教学中创设好一定的情境，使学生进入角色，就容易唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣动机，从而收到良好的教学效果。创设情境的方法有很多，我们通过多媒体网络课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象，引发了学生的想象力和自由联想的能力，一方面激起了学生的求知欲和好奇心，另一方面启发了学生的创造性想象和联想，强化了学生的形象思维。
操作：将反映课文内容的特定情景、画面制作成多媒体或网络课件，学生边看边听，努力揣摩课文的含义，用生动的语言、声像和动画吸引学生。适当的时候，挑选几个学生扮演课文中的对话角色，系统可关闭声音，由扮演者读出相应的句子。
举例：多媒体课件。如高中英语第一册第22单元第86课，该课的重点是要学生了解英国和爱尔兰的地理位置，掌握英语中一些方位的表达法。具体如下：
①上课前，用多媒体计算机展示世界地图，让学生直接观察地图，配上悦耳的音乐。
②展示课文内容，将文中的重点加上不同的颜色。
③将课文的重点（即方位表达）通过表格形式逐一呈现在屏幕上，从单一讲解到对比分析，从教师示例到学生练源于：论文格式www.618jyw.com
习，学生在短时间内通过眼看、耳听、口述，很快就理解并掌握了方位的表达方法。源于：论文封面格式范文www.618jyw.com