浅论言语性是语文课程本质属性

语文课程的本质属性既不是工具性,也不是人文性,更不应该是工具性和人文性的结合。其它如社会性、民族性、综合性、基础性等等众说纷纭的说法,更是无从立脚,固然这诸多说法都或多或少地从某一个方面揭示了语文课程的特征,但它们不能从根本上揭示语文课程的本质属性。语文课程的本质属性是什么呢?综合众家之理论阐述,结合语文课程教学实践,再加上笔者的长时期的思考,笔者以为|教育论文网|,语文课程的本质属性应该是它的言语性。本文破立结合,对语文课程的工具性、人文性、工具性和人文性相结合等非语文课程本质属性进行了公道的批判,从分析语文课程中“语文”二字的含义出发,主要通过对“语言”和“言语”的辩证分析,先得出“语文”二字的含义就是言语,在此基础上建构了包括言语课程的概念、特征、教育目标等内容的言语课程的理论框架。同时,又从语文课程教学实践的层面上,即语文课程的组成要素和语文课程教学的三个重点,(语文课程是立足于言语形式的言语实践过程、对“言”与“意”转换的深刻把握是语文课程学习的关键点、培养学生的实用言语能力是语文课程教学的着重点)等角度进一步阐释了语文课程就是言语课程,更深层次地论证了语文课程的本质属性就是其言语性这一理论命题。提出言语性为语文课本质属性,并不是笔者标新创新之举,而是笔者在赞同先哲提出此观点的条件|教育论文网|下,经过长期理性思考和分析的结果,其目的是为了尽己所能地揭示语文课程本质属性的真实面目,同时也期望给那些正在探讨和研究此问题的语文教育理论工作者和语文教学实践工作者提供一些新的鉴戒和思考。【关键词】：语文课程工具性人文性言语性
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-8一、前言8-11(一)问题提出的背景8(二)研究方法8-91、文献法8-92、逻辑思维方法9(三)研究的意义9-11二、对工具性的批判11-15(一)工具性的提出11(二)对工具性的简评11-12(三)对工具性的批判12-151.犯了偷换概念的错误132.对“语文”是工具或“语文课程是工具”论点的质疑13-143.工具性不是语文课程或语言独占|语文教学论文|的属性14-15三、对工具论的批判15-19(一)工具论的危害15-171.工具论导致了语文课程教学的实用主义15-162.工具论导致了文道分离163.工具论在一个侧面上助长并终极促成了语文课程教学中的不良讲风、不良学风和不良考风16-17(二)工具论必然导致二元论17-19四、对人文性的批判19-25(一)人文性提出的社会经济和文化背景19(二)语文课程人文性的提出与确立19-20(三)人文性的含义20(四)语文课程教育界对人文性的混沌的把握现状20-211.指语言的人文性20-212.指人文主义教育21(五)对人文性的批判21-251.逻辑上混乱的错误21-222.犯了以广义文化学的共通概念界定语文课程个性本质的错误22-233.从“文学教育”中得出语文课程的“人文性”结论的荒谬234.人文性的空洞性和无所依托性23-245.人文性是一种语文课程性质观，不是语文课程的本质属性24-25五、对工具性和人文性结合的批判25-29(一)把语文课程的本质属性定义为工具性和人文性的结合，同样是犯了二元论的错误25(二)人文性是与“科学性”是相对立的概念25-26(三)工具论和人文论在理论上的统一和实质上的背离26-291.工具论和人文论在理论上的统一26-272.工具论对人文论在实践中的暗中统辖27-283.人文论对工具论的叛逆和挑战28-29六、语文课程的本质属性应该是言语性29-59(一)从语文课程中“语文”的含义看语文课程的言语性本质属性29-361.语文课程中“语文”名称的由来292.关于语文课程中“语文”含义的纷争29-323.“语文”的含义就是“言语”32-36(二)言语性为语文课程本质属性的含义36-401.言语性概念的提出36-372.言语性成为语文课程本质属性的含义37-383.言语课程的特征:语文知识性主体实践性言塑情智性38-394.言语课程的教育目标:修养言语能力发展情慧结构建设美丽人生39-40(三)从语文课程的组成要素来看语文课程的言语性本质属性40-471.从语文课程教材看40-412.从语文课程教学目的看41-423.从语文课程教学内容看424.从语文课程教学原则看42-435.从语文课程教学活动看43-456.从语文课程教学方法看45-467.从语文课程教学模式看46-47(四)从语文课程教学的三个重点看语文课程的言语性本质属性47-541.语文课程是立足于言语形式的言语实践过程47-512.对“言”与“意”转换的深刻把握是语文课程学习的关键点51-523.培养学生的实用言语能力是语文课程教学的着重点52-54(五)对其他语文课程性质的包容性看语文课程言语性的本质属性54-591.对思维性的包容55-562.对工具性的包容563.对人文性、思想性、文学性、艺术性、民族性的包容56-574.对基础性的包容575.对知识性的包容57-586.对综合性的包容587.对实践性的包容588.对社会性的包容58-59七、结束语59-61(一)抛开固有观念的束缚59(二)言语性作为语文课程的本质属性的思维框架59-61参考文献61-66后记66