高中语文合作学习实证性探讨

根据国家新一轮课改和语文教育课程改革纲要的要求,高中语文教师对高中语文教学中过于夸大|教学论文网|接受学习、死记硬背、机械练习的现状提出改革,倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。近几年,我所在的省级示范性高中黑龙江龙江县第一中学,有很多人在大胆尝试合作学习模式。合作学习在高中语文课堂的应用效果如何,这是一个值得研究的问题。因此我通过对合作学习理论的研究,自行设计调查,收集数据,对数据分析思考,得到结论:高中语文课堂运用合作学习方式让具有不同聪明水平、知识结构、认知风格和思维方式的学生之间互相启发和补充,实现思维和聪明上的碰撞,共同完成学习任务。合作学习实施培养了学生的创新能力,增强学生的合作意识和合作技能语文的听、说、读、写能力等方面都有较大程度的提高和发展,能提高学生的整体语文水平。本文总共三章:第一章先容合作学习策略的理论基础及国内外目前研究现状;第二章先容在黑龙江省龙江县第一中学实施合作学习策略的个案调查研究;第三章探讨高中语文教学应用合作学习策略存在的误区及对策,以期提供在高中语文课堂实施合作学习策略的研究数据。【关键词】：高中语文合作学习实证性研究
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-8引言8-9第一章合作学习策略的理论基础及国内外目前研究现状9-21一、合作学习的理论基础9-13（一）合作学习策略的概念及本质9-10（二）合作学习策略的理论基础10-13二、合作学习策略国内外目前研究现状13-17（一）国内外关于合作学习的研究概况13-14（二）合作学习的基本要素14-16（三）几种高中语文学科适用的合作学习策略16-17三、合作学习策略在高中语文学科实施的特殊意义17-21第二章高中语文合作学习策略的个案调查研究21-26一、调查背景21-22二、调查数据及分析22-26（一）对合作学习走进高中语文课堂之前与合作学习走进课堂之后调查对照表22（二）通过对回收问卷的逐项统计，分析表中的数据可以呈现以下特征22-23（三）差异性分析23-24（四）调查结果24-26第三章探讨高中语文教学中应用合作学习策略存在的误区及对策26-32一、目前在龙江一中实施合作学习策略存在的主要误区26-27（一）分组陷入困难26（二）合作学习仅流于形式26（三）教师假如先入为主，学生思维没有保证26-27（四）合作学习程度不够充分27（五）设置的问题难易无度27（六）合作形式较为单一27（七）合作学习小组评价难近人意27二、增强“合作学习”的实效性的策略27-32（一）公道建立合作学习小组28（二）夸大|教学论文网|小组合作学习精神，融洽个体与群体的关系28-29（三）课前课后全程合作学习29-30（四）选择恰当的合作学习时机30（五）充分发挥教师的作用30（六）完善合作学习评价机制30-32结语32-33参考文献33-35附录35-39致谢39