中学小说阅读教学探讨

小说阅读教学是中学语文教学的重要任务,在中学文学教育中具有举足轻重的作用。语文新课标特别注重在中学语文教学中培养和提高中学生小说鉴赏能力。小说是中学生最喜欢的一种文体,但学生喜看厌学。目前语文教师在进行小说教学时常常忽视了小说的文体特点,小说教学没有小说味,教学效率低。为了改变这种现状,还小说本来的面目于整个教学过程,笔者提出要牢牢围绕小说的特点组织教学。在教学时,引导学生分析小说的情节、人物,探究小说的主题。此外,笔者以为|教育论文网|还要有针对性地引入对小说形式技巧的解读,多角度去感悟小说,探讨了有关叙述者、象征、反讽和叙述语言方面的教学。研究的目的是通过对中学语文小说教学现状的反思与研究,了解小说教学中存在的问题,寻找解决的对策,探寻一条鲜活的、切实可行的小说教学新路,开创小说教学新局面,进一步培养和提高中学生小说鉴赏能力。全文分为五个部分。前言部分从中学小说阅读教学的目标和现状两方面阐明笔者选择本课题的缘由、研究的范围及意义。第一部分研究小说情节分析的教学。笔者以为|教育论文网|在进行小说教学时教师首先要采用拟设标题法、复述法、以写促读法、影视欣赏法等行之有效的方法引导体感知和把握小说的故事情节。在此基础上引导学生找出小说的线索,理清情节的来龙去脉,捉住矛盾冲突的焦点,把握情节的精华,赏析作者组织情节的艺术匠心,探讨情节对塑造人物形象、表现主题的作用。第二部分研究小说人物形象分析的教学。目前,语文教师在引导学生分析人物形象时常常仅以阶级分析的方法片面地给人物贴标签,割裂了人物与情节、环境等因素的联系,对人物作静态的分析。这不但损害了人物的形象,而且挫伤了学生的学习兴趣。因此,笔者提出在引导学生分析小说人物形象时要树立以人为本的观念,从作家塑造人物形象的手段及人物与情节、环境的关系中感知与把握人物形象,鼓励学生对人物进行个性化解读。为了避免学生对人物形象的任意解读,教师要充分发挥引领作用,引导学生公道解读人物。第三部分研究小说主题探讨的教学。在探讨小说主题时教师要引导学生走出一元解读的禁区,除了从社会历史视角进行解读外,还可从文化视角、形式视角、心理学视角、人类学视角等角度多角度、多侧面地理解小说的主题。多元应有界。为了避免对小说主题的任意解读,教师要把握好多元解读的“度”,注重整体把握,引导学生立足于文本进行解读。第四部分研究小说形式技巧赏析的教学。小说的魅力不仅来自作品中曲折的故事情节、栩栩如生的人物形象,也来自作家创造故事的种种技巧。而对小说形式技巧进行解读是教学中最被忽略的教学内容。因此,笔者提出在进行小说教学时有必要针对教材的实际引入对作品形式技巧的分析、解读,拓展小说教学的空间,使小说教学更全面、更立体,更有小说味。在这一部分中,笔者分别从必要性和教学的切入点两个角度探讨了有关叙述者、象征、反讽、叙述语言的教学。【关键词】：中学小说阅读教学研究
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-8前言8-10一、中学小说阅读教学的目标8二、中学小说阅读教学的现状8-10第一部分小说情节分析的教学10-16一、整体把握小说情节11-13二、引导学生分析小说的情节13-16第二部分小说人物分析的教学16-26一、树立以人为本的观念16-17二、感知与把握人物形象17-26（一）引导学生从人物刻画的手法感知与把握人物形象17-22（二）引导学生从人物与情节、环境的关系中感知与把握人物形象22-25（三）尊重学生对人物的个性化解读25-26第三部分小说主题探究的教学26-30一、走出一元解读的禁区26-27二、引导学生多角度理解小说的主题27-28三、教师要把握好多元解读的“度”28-30第四部分小说形式技巧赏析的教学30-38一、关于叙述者的教学30-31二、关于象征的教学31-34三、关于反讽的教学34-35四、关于叙述语言的教学35-38结束语38-39注释39-40参考文献40-42后记42-43