简谈学习兴趣激发学习兴趣提高课堂效率

摘 要：教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知，充分调动学生的学习的积极性和主动性，这是教学成功的
关键。
关键词：营造；激励；动手操作；引疑导思；兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中。

一、营造竞争氛围，激励学习兴趣

小学生有强烈的好奇心和好胜心。营造竞争氛围，能激发学生的学习积极性，激活学生的兴趣，使学生敢想、敢说、敢争、敢标新立异。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”引入激励机制具体做法可以用物质奖励或用鼓励性很强的语言表扬。或是一个眼神、一个手势，鼓励有思维独创性的学生，保护并激发学生的创新热情。具体做法可以是：低年级同学解决了一个问题，可以用小红花、小红旗等进行奖励；高年级的同学解决了一个问题，可以用鼓励性很强的语言表扬。如：“你真是个数学小行家！”“你真了不起，老师都为你感到骄傲。”“这么爱动脑筋，将来肯定大有作为。”等等。
设计开放题，引入“小竞赛”情境，开放题的设计和“小竞赛”情境的引入可以使学生由消极的等待条件发展为主动的获取条件，进行创造性学习。如：“分数的认步认识”一课，临近下课，可设计一个开放式游戏：领奖品。奖品有气球、铅笔、本子等，教师说：“你可以来拿任何一项中的一份或两份，但性须用今天学的知识
说一句以上的话，看谁说得最好。”话音刚落，马上有学生来拿奖品。有的说：“我领走了红气球的四分之一，是全部气球的八分之一。”有的说：“我领走了剩下铅笔的三分之一，它是原来铅笔总数的九分之一。”……在开放与竞赛的情境下，学生的思维非常活跃，也表现出了创造性思考问题的能力。

二、动手操作，激发学习兴趣

教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的重要途径。”兴趣是学生学习积极性中一个最活跃、最积极的心理因素，当学生对学习有了浓厚的兴趣时就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。小学生对数学的迷恋往往从兴趣开始，由兴趣到探索，由探索到成功。根据小学生好运动的特征，让学生自己动手操作，动脑筋思考，多种感官参与操作活动，不仅在操作中加深对数学知识的理解，而且能从探索中感到成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。如，圆锥体的体积公式时，给学生一个圆柱体的两个圆锥体容器（其中一个与圆柱体容器等底等高），通过操作发现用等底等高的圆锥体容器注入三次水可以把圆柱体容器刚好注满。但往另一个圆锥体容器注水则达不到这种效果。从而学生亲身体会到：圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体的体积的三分之

一、得出V=sh，学生通过操作突破教学难点，从而激发学生的学习兴趣。

三、引疑导思，激发兴趣

“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。
例如：在教学“梯形面积的计算”时，预先让每个学生准备两个大小相等的梯形，课堂上启发学生自己根据学过的三角形、平
等四边形面积公式的推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形；学生动手拼摆，很快就可以发现能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是，推导出了公
式：梯形面积=（上底+下底）×高÷2。当教师提出是否还有别的方法，有的学生便讲出自己的方法，即用一个梯形沿中位线剪开，拼成一个平行四边形可以推导出计算公式，教师给予肯定。激发了学生的探索热情，还发现了许多解题方法。可见，培养学生从多种角度去研究问题，会迸发出创造火花，产生创造性见解。源于：论文www.618jyw.com
教育家第斯多惠说：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”情知互动，表现在学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性和创造性上，表现在感情的投入，心灵的震动上。兴趣的火花被点燃，感情的涟漪被激起，课堂就会焕发生命的活力。
（作者单位 福建省泉州市洛江区虹山中心小学）