学生,愚公,激发学生兴趣 提高课堂效率

更新时间:2024-01-17 点赞:6428 浏览:21216 作者:用户投稿原创标记本站原创

兴趣是最好的老师,是学习知识的动力,是进展思维的。浓厚的兴趣使学生保持高昂的学习热情,积极地去探讨、,课堂学习效果倍增。的教学,我浅谈一下如何激发学生课堂学习语文兴趣的一些心得感受。

一、 找寻到激发学生兴趣的触点

好的激发“触点”犹如灵巧的开关,轻轻一按,学生的浓厚兴趣便喷薄而出。
1.以感兴趣的事物入手。学生爱听故事,教师在学习新课,先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事。在学习《唐雎不辱使命》一课时,讲一段关于晏子使楚的历史典故,去感受晏子的机智、幽默。学生对唐雎出使秦国的故事产生了兴趣,急于探个究竟,到底发生了怎样的精彩故事,学生走入了文本。在讲《智取生辰纲》一课时,讲一段关于杨志失陷花石纲和怒杀泼皮牛二的故事,来激发学生学习课文的积极性。学生听得津津有味,时而凝神静听,时而哈哈大笑,为学习课文奠定了良好的情感。
2.吻合的兴趣倾向。学生喜欢探险、乐于深思小学英语教学论文,教师悬念导入法。在教莎士比亚的《威尼斯商人》的时候,就设计了这样的导语:威尼斯商人安东尼奥向夏洛克借钱并签下契约,到期不还就让夏洛克割掉他胸前一磅肉。结果安东尼奥到期还钱,在法庭上,安东尼奥被割肉,夏洛克反而破产了。这究竟是怎么一回事呢?请看课文找出答案。
3.营造真实情境。“境”来体现“情”,再“情”来深化“境”,使学生在特定的氛围中受到感染,就自然地作品的意境。:讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,我就先放录音,让学生欣赏《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》,创设生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感,产生共鸣,激励学生新的教学境界。

二、革新情感沟通的桥梁

1.质疑问难。如《愚公移山》一课,要使学生愚公的精神,讲课文时可故意设疑:有人说愚公真是愚蠢,移山不如移屋,说说见解正确吗?同学们讨论就会,说法并愚公愚蠢,是为了叙述愚公移山的故事来愚公精神,并以移山与移屋角度来愚公的,愚公与智叟的比较来愚公的人物。这样同学们掌握了文章的内容,学习的兴趣与性也都提高。
2.模仿演示。在学习《范进中举》时,学生演示范进喜极而疯的丑态,真是逼真,惹得同学们哈哈大笑,笑得都流出眼泪来了。还有胡屠户打范进的窘态,让人哭笑不得。在学习《我的叔叔于勒》时,学生演示了菲利普夫妇在船上遇见于勒的精彩片段,把人物内心世界的变化揭示得生动,菲利普遇事的恐慌心态,克拉丽丝遇事的沉着冷静,让人深思资本主义人与人之间的微妙联系。
3.巧设辩论。如讲鲁迅小说《祝福》一课,对于祥林嫂的死:有人说,祥林嫂是封建社会的牺牲品;有人说,祥林嫂是被鲁四老爷之流逼迫死的;也有人说是柳妈这一类人害死了。那么,造成祥林嫂人生悲剧的理由究竟是?我发掘课文深含的意蕴,又精心巧设情境,引导学生发掘的想象,激起学生的浓厚兴趣,提高了教学实效。
4.小组合作。在学习《智取生辰纲》一课时,学生对下药的不太清楚,到底是怎么一回事,尤其是女同学对情节不太清楚,心存疑惑,对《水浒传》得少。我发挥小组的作用,让学生在小组内把下药的解决掉,采取不同的方式。各小组积极,有的组用简笔画的形式画刘唐、白胜、吴用、杨志人物,还有两桶酒。学生们讨论得热火朝天,思路一下子清晰。有的组长当起了导演,让学生演示课本的情景,有当刘唐的,有当吴用的,有当杨志的,学生学习语文的兴趣被激发,每个人的脸上都流露出灿烂的笑容。然后分组展示各小组的劳动成果。你组唱罢我登台,把组最精彩的展现出来,博得了阵阵的掌声。这既锻炼了学生的心理素质,又让学生对语文学习产生了浓厚的兴趣。
5.多重组合。讲朱自清的《荷塘月色》时,我了以旧带新法和直观演示法。把初中学过朱自清的《春》与《背影》联系,再用多媒体演示“荷塘月色”的优美画面。复习旧知识,以而巧妙地引入新课的学习内容。导入,既复习巩固了旧知识,又为新知识的学习奠基铺路,起到了承上启下的作用,便于学生新旧知识的联系,便于学生头脑中形成系统的、完整的知识系统。以旧带新法与直观演示法,同样激起学生极大的学习兴趣。
于漪老师说:“教师是学生心灵的耕耘者,教课就要教到学生的心上。”恰当的策略教学论文去拨动学生的心弦,激发学生的求知欲和学习兴趣,定能收到良好的教学效果。
◆(作者单位:江西省抚州市临川区罗针中学)
□责任编辑:刘伟林



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