研究学习兴趣数学走进生活激发学习兴趣提高课堂效率

【摘要】数学是从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在高中数学课程中，新课程标准指出：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学的应用越来越广泛，正在不断渗透到社会生活的方方面面。”因此，在教学时，要努力使生活数学化，数学生活化，让数学走入生活，让生活走进数学。
【关键词】数学；生活；兴趣；效率
数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活，新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的，从而提高了课堂效率。

一、生活中找数学，体会数学来源于生活

生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
例如，在不等式教学中，有一道名题是：a克糖水中有b克糖（a>b>0），再加入m克糖（m>0），在未达到饱和的情况下则糖水变甜了，试根据浓度提炼出一个不等式？
因为<1可看成不饱和糖水的浓度，而<1可看成是在原不饱和糖水加入m克的水的浓度，糖水变甜了则有<，在证明结论之后，为了让学生对不等式有深刻的了解，给不等式起了一个名字——糖水变甜不等式。

二、生活中学数学，感受数学与生活的密切联系

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。
创设生活情境，激发学生主动学习
案例均值不等式
某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案时第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案时两次都打折销售，请问：哪一种方案降价较多？
评注：此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生一定会想学，乐学，主动学。

三、怎样写论文www.618jyw.com

生活中用数学，解决生活中的实际问题
学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标
（1）三个臭皮匠顶个诸葛亮
常言到：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”是对人多办法多，人多智慧高的一种赞誉。但是这一富有哲理的话语，其蕴藏的数学机智可用概率的理论加以证明。
假设“臭皮匠A”能独立解决某问题的概率为P（A）；“臭皮匠B”能独立解决某问题的概率为P（B）；“臭皮匠C”能独立解决某问题的概率为P（C），则问题被解决，只要A，B，C中至少有一个人解决问题即可。
如何来求A，B，C中至少有一个人解决问题的概率呢？3者均不能解决的问题的概率为 。
用1减去同时不能解决的概率，就得到3者中至少有一人解决的概率p，
例如 ，即3人解题把握都差不多一半，但他们总体解题时，能被3人之一解出的概率为
看，3个并不聪明的“臭皮匠”居然有百分之九十以上的把握解决问题，聪明的诸葛亮也不过如此。
可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
（作者单位：江西省赣县中学北校区）