数学,生活,让数学走进生活

数学与生活是紧密联系在一起的，数学中处处有生活，生活中时时刻刻运用着数学知识，它们之间相辅相成。《数学课程标准》：“要以学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学。”面对这一要求，小学数学教师，考虑数学教学与现实理由之间的联系，在教学中让学生现有的知识和生活经验去重新体验“数学”的，让学生运用所学的数学知识去解决生活简单理由。
和学生一起走进生活，一起感受生活与数学的联系，感受生活知识经验对于解决数学理由的作用。抽象的数学就会变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣；使学生们热爱数学，地去学习数学，在学习中运用数学，有价值的数学理由，以而提高自身的数学素养，提高生活的质量。

一、寻找生活数学，激发学生学习热情

小学生的心理特点决定了小学的数学课堂带有浓重的生活气息，带有的感彩。小学生对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。数学课能以学生事例背景，创设理由情境，让学生以中数学理由，学生将会提高学习热情，使思维与活动积极的。
“过家家”是孩子们最喜欢玩的游戏。面对低年级的孩子，老师模仿游戏，让在游戏中学习数学。老师理由：“今天，红红的妈妈出差了，红红一天的吃饭理由还落实，妈妈留下了三十块钱，想让给红红安排一下一天的伙食，要让红红吃饱，吃得有营养。”老师说完，出示食物的表。面对这样的理由，学生们兴趣盎然，信心十足。纷纷讨论开来，有的说去吃“肯德基”，有的说去吃烤肉串，有的立刻反驳：烤肉串不卫生，“肯德基”营养不均衡。在经过激烈的讨论，学生们纷纷拿出了的计划表，再次互相交流，，不管吃，营养，卫生，还要经济实惠，，在老师的下，完成了红红的吃饭安排。学生们很开心，有价值，像大人一样能处理生活大事。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。快要下课时，老师说：“其实，今天的课堂上，学到了很.多的数学策略教学论文，同学们对这样的数学策略教学论文运用得很好。”同学们开心极了，纷纷，数学很有趣，还很，今后要认真学习数学，增添学习热情。
生活是数学的源头活水。心理学探讨：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的就越高。，在教学中，教师要教学内容尽可能地创设生动、鲜活的生活情景，以学生平时看得见、摸得着、感到的事物人手，把生活数学原型展现在课堂中，使学生眼数学是简单的数学，情感、具有活力的知识。

二、解决生活数学，提高学生运用能力

“数学很”。被千百年来的生活实践所证实了的，数学的魅力所在。但它每个学生都能感受到的。这就教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地运用了数学知识。
教学完《圆的认识》，学生在老师的指导下开了“圆会”。大家坐在一起，讨论圆对的生活了哪些便利，同学们纷纷拿出的调查。有的说：“自行车车轮圆上任意一点到圆心的距离都相等的原理制造的，这样人坐在上面就舒服，像坐在平地一样，不颠簸。”有的说：“锅盖中间用来拿的锅盖帽运用原理制作的。”大家畅所欲言，纷纷说出了的。会议快结束的时候，老师说出了开会的目的：“的前辈用圆的知识造出了物品，也认识了圆，长大后，也要制造出更好的产品出来为大家服务。”
数学生活，用于生活。数学教学走生活化道路，紧密联系生活实际，才能使学生体验到数学就来自身边的现实世界。在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样动态生成的中，培养和进展学生的数学运用能力。

三、感受数学生活，对学生情感熏陶

数学是以生活中抽象出来的，学生在探求数学理由的，在感受生活的方面。教师应热情地牵着孩子们的手，正确引导孩子感受数学所展示的奇妙和多彩的生活，以中受到情感熏陶，达到优化生活、热爱生活的目的。吴正宪老师所说：“数学如同五彩缤纷的世界，处处充满着美。”
教学《图形的对称性》时，展示扬州的美景，瘦西湖的栖灵塔、熙春台等等，这些建筑都具有对称性，这些建筑大师数学知识所创造出的美景，心灵智慧所进发出的和谐、庄严、永恒的美。要联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力、潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和一起走进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学美，使学生生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。
小学数学教学应树立“以生活出发，回到生活中去”的思想，将数学学习与生活实际紧密，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的、感兴趣的生活情境中理由，探讨理由，培养数学能力，并进展学生用数学眼光看待生活、解决生活实际理由的能力。