数学,让数学走进生活培养学生自主革新能力

数学即生活，数学与生活是辩证统一的联系，生活离不开数学，数学离不开生活。人类的社会实践产生了数学，并且推动初中语文教学论文了数学的进展；而数学又服务于社会，认识世界，解决实际理由的工具。，数学教学，要革新性地密切联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到生活的世界是充满数学的世界，以而更加热爱生活，热爱数学。但实践教学中，学生对数学不感兴趣，害怕数学，究其理由恐怕是数学离孩子们的生活实在太远了，使学生感到数学枯燥、抽象和难学。的教学实际，谈谈数学教学应怎样与生活联系在一起。

一、让数学教学向生活靠拢

1.生活数学，激发学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切。数学课如能以学生事例背景，创设理由情境，让学生以中数学理由，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动积极的。
如：郊游是一件足以使孩子们快乐的事情。“要去春游了，你们想件事是?”孩子们异口同声：“到商店去买吃的!”，一场别开生面的购物案例设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着案例，计算着钱数，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。然后老师作简单的：“同学们，你们为郊游购物做出了不同案例的选择，其实，大家说的、、算的都离不开两个字，那‘数学’”!孩子们恍然大悟，原来数学就在的身边。
2.解决生活数学，培养运用意识。“数学很”，它是被千百年来的生活实践所证实了的，数学的魅力所在。
如：教学一年级《元角分的认识》，新课结束后。我就模拟了“小小营业员”的情景，再现买卖物品的生活片断，使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识，课后还布置了特殊的家庭作业：和妈妈一起去菜场买菜，去超市购物，帮妈妈付钱，天交流买东西的情况。这样，既有助于课本知识的消化理解与吸收，又能开阔眼界，学生以中深刻感受到了数学来生活，也服务于生活，更体验到了学习本领后得以运用所的喜悦。
数学生活，富于生活，用于生活。数学教学走生活化道路，密切联系生活实际，才能使学生体验到数学就来自身边的现实世界，以而在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样动态生成的中，创造性地培养和进展学生的数学运用能力。
3.感受数学生活，情感的熏陶。数学是以生活中抽象出来的，学生在探求数学理由的就在感受生活的方面。吴正宪老师所说：数学如同五彩缤纷的世界，处处充满着美。如在教学数学图形的对称性时，我让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。
如：教学《三角形的稳定性》时，我用媒体展示一台台大吊车，展示美丽、雄伟的番禺大桥，让学生感受图形的神奇与美，这样，使学生学到了数学知识，还使学生生活的精彩与人类的智慧，培养了学生用数学的眼光来观察生活的能力热爱生活的情感。

二、让生活渗透于数学教学

1.教学内容力求生活化。在教学中，教师学生的认知规律和已有的生活经验，灵活、地处理教材，实际对原优化组合，“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
如：在教学《百分数运用题》的时候，运用本班中男女生人数、小组人数之间的联系设计练习：每班有学生50人，男生23人，女生27人，男生人数占全班人数的百分之几?女生人数占全班人数的百分之几?还让学生自由编题，学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样便让学生感到生活中处处有数学，感受到了数学在生活用处。
2.教学策略教学论文、教学手段尽量生活化。在教学策略教学论文、手段上，教师要运用与学生生活密切的事物创设理由情景启发式教学，这样更能激发学生积极的思维活动，引导学生和掌握有关规律。
如：学生对几何图形很难区别，在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就先投影出示平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生这些图形原来就在的身边，无形中产生学习数学的内驱力。
3.数学运用生活化。数学在生活运用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后让学生解释一下：住的房子的屋顶为何要架成三角形的?木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?又如教学平行四边形的特性时请学生：为拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形?解释这样生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。
数学生活化是现代教育对数学教学的革新性要求，教师要发掘来现代生活实际的内容，将其转化为数学模型理由，并运用所学知识解决实际理由，让学生感受到数学学习的趣味性和实用性，使学生生活数学，喜欢数学，这样才能让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批适应未来社会的革新型人才。
(作者单位：广东广州市番禺区东涌镇中心小学)
(责任编校：扬子)